孫艷萍

摘 要：田徑運動是小學體育中最常見的運動形式，在小學體育教學中應用趣味田徑，有利于吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的道德情操，開發(fā)學生的身體機能，使學生在掌握體育項目技術要領的同時還能充分享受運動的快樂。就當前小學體育教學現狀來看，趣味田徑的應用尚未普及，有進一步開發(fā)和應用的空間。體育教師應當對此予以重視，針對體育教學與趣味田徑之間的結合進行深入研究，立足實際有效應用趣味田徑，使體育教學取得事半功倍的效果。

關鍵詞：趣味田徑;體育教學;應用研究

趣味田徑是依據小學生的生理和心理特點制定的以投擲、跳躍、耐力跑、短跑等田徑項目為主要內容的活動游戲，將其應用到小學體育教學之中，既可以讓體育教學的功能性目標得以實現，還能滿足小學生的身心發(fā)展需求。更重要的是，小學生不僅身體素質得到增強，還能充分享受到田徑運動的快樂，這對提升體育教學實效性，推動體育教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展起到積極的促進作用。

一、趣味田徑的概述

趣味田徑主要是指在充分考慮學生心理和生理特點的基礎上，將傳統(tǒng)田徑教學與體育游戲有機結合起來，用一種新型的、有趣的教學組織形式將學生基本田徑技能充分挖掘出來，使學生在身體素質增強的同時還能充分享受運動的快樂，這對學生終身體育意識的培養(yǎng)具有重要意義。

趣味田徑有以下幾個特點：第一，目的性。在小學體育教學中應用趣味田徑，并非只是讓學生獲得愉悅的學習體驗，更重要的是達到教育教學的目的。換言之，應用趣味田徑，最主要的目的是提升學生身體素質以及田徑運動技能，促進小學體育教學水平的大幅度提升。第二，安全性。體育教師在開展和設計趣味田徑的過程中，應當針對可能會出現的風險進行預測，在這個基礎上科學組織活動，設計教學，制作安全器材，進一步保證學生人身安全。第三，適應性。在體育教學中應用趣味田徑，教師應當根據學生的興趣愛好以及體育水平設計田徑活動的形式和難度，使田徑活動能夠更好地滿足體育活動需求[1]。第四，趣味性。具有濃郁的趣味性是趣味田徑的顯著特征，也是主要基礎。

二、小學體育教學中趣味田徑的應用策略

（一）提升體育教師教學水平

體育教學中趣味田徑的應用效果在很大程度上取決于體育教師的業(yè)務能力和教學水平。在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師習慣性采取示范教學法，將體育運動項目的注意事項以及具體操作過程等給學生展示出來，然后讓學生反復練習，這讓學生一直處在被動參與的狀態(tài)，表現出來的運動積極性和熱情不高，甚至很多學生對體育運動存在排斥心理[2]。為了有效應用田徑運動，體育教師必須要不斷提升自己的業(yè)務能力和教學水平，針對趣味田徑的內容進行深入研究，找到趣味田徑與體育教學之間的契合點，在此基礎上進行教學內容的整合，并且針對教學策略進行思考，用新型教學模式替換過去的傳統(tǒng)教學模式。在筆者看來，體育教師可以通過網絡開發(fā)課程資源，比如觀看名師教學視頻或者講座等，借鑒他人先進的教育理念，同時還要考慮到小學生的認知特點和興趣愛好，靈活運用各種各樣的教學手段[3]。

（二）運用多元化教學方法

作為一種新型有趣的田徑教學模式，趣味田徑建立在學生的興趣之上，注重學生學習活力的發(fā)揮。所以，在體育教學中應用趣味田徑，教師應當綜合考慮學生的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律，立足實際，運用多元化教學方法，使體育課堂始終散發(fā)生機與活力[4]。例如，體育教師可以根據小學生喜歡挑戰(zhàn)這一性格特點在田徑運動中設置各種各樣的障礙，學生要想跨越這些障礙必須開動腦筋。此外，體育教師還可以采取往返式的方式組織學生進行田徑運動，以此增強田徑運動的趣味性?？偠灾瑢崿F田徑運動趣味性的方式有很多，體育教師要立足實際，根據學生的實際特點選擇合適的方式組織學生進行田徑運動，以保證學生的課堂參與性。需要注意的是，在設計趣味田徑的時候，體育教師要注重教學方式的靈活性，同時要兼顧運動的安全性，為每一個學生安全參與田徑活動并獲得愉悅的學習體驗奠定基礎，使學生掌握豐富的體育技能。

（三）使用多元性評價標準

與傳統(tǒng)的田徑運動相比，趣味田徑既有部分相同的實體內容，也有不同的組織形式。所以，體育教師在應用趣味田徑的過程中，應當根據實際變化去改變評價標準。眾所周知，傳統(tǒng)的體育評價往往注重結果而對過程有所忽視，新課改背景下，教學評價的實施應當注重過程，尤其是學生在參與過程中的情感收獲、能力收獲和知識收獲情況。在具體的實踐過程中，體育教師在實施教學評價的時候既要針對學生的學習結果給予肯定，還要針對學生在田徑運動過程中表現出來的突出行為給予指正和肯定。這樣的教學評價更加全面、客觀，可以削弱田徑運動的競技性，讓學生更多地關注運動過程，享受運動過程，這對學生責任意識、終身體育意識的培養(yǎng)具有重要意義。需要注意的是，教師在建立評價體系的時候，應當增加靈活的評價內容，以此作為新型的評價標準，如學生在運動過程中表現出來的靈活性、面對新事物的選擇和判斷能力等，運用這些多元評價模式促進學生有的放矢地改進學習方法，獲得更好的體育成績。

綜上所述，趣味田徑在小學體育教學的應用能夠增強學生身體素質，幫助學生有效掌握體育技能、技術和知識，還能讓學生在田徑運動的過程中獲得良好的思想道德教育。近些年來，趣味田徑的普及和開展讓我們充分感受到它的發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。體育教師應當積極更新教育理念，立足教學實際合理應用趣味田徑，使體育教學取得預期效果。

參考文獻：

[1]周軍，云穎.國際田聯少兒趣味田徑項目在海南省小學體育與健康課中開展的可行性研究[J].當代體育科技，2013（13）：88-89.

[2]王巧慧，張冰.小學少兒趣味田徑開展的現狀與對策：以武漢市城區(qū)為例[J].運動，2011（5）：64-65.

[3]李萌，李蕾.國際田聯少兒趣味田徑運動對培養(yǎng)小學生體育興趣的探索[J].運動，2017（11）：112-113.

[4]趙洪波.小學田徑類教學內容優(yōu)化策略研究：兼談少兒趣味田徑開展的可行性[J].運動，2016（5）：57-59.

編輯 溫雪蓮