達正祥

摘 要：小學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力比較差，同時小學(xué)生擁有較強的好動性與好奇心，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)模式，把實際生活素材與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，這樣學(xué)生更容易理解與接受，同時也能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力，做到由此及彼、學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，針對引入生活素材，構(gòu)建趣味課堂展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是利用所學(xué)知識解決實際生活問題，所以在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要在無形之中滲透生活化教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，多多列舉一些實際生活數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性與實質(zhì)性，能夠從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，同時也能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這樣既能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，同時又能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、選用生活中常見的數(shù)學(xué)素材

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常都是教師在課堂上講，學(xué)生盲目地記筆記，這樣不僅無法提高課堂教學(xué)效率，還會激發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)心理與抵觸心理，針對以上問題，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，在數(shù)學(xué)課堂中選用生活中較為常見的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生更為深刻地掌握數(shù)學(xué)知識，同時也能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識，同時也能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。比如，在學(xué)習(xí)“大小”相關(guān)知識點的時候，教師可以在黑板中列出一個學(xué)生的奶奶、爺爺、媽媽、爸爸的年齡，并且讓學(xué)生去比較家庭成員的年齡，通過此種教學(xué)模式能夠把數(shù)學(xué)知識引入到實際生活中去，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型簡單化、實際化，這樣學(xué)生更容易理解與接受;在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識點的時候，教師可以讓學(xué)生自己講述學(xué)校道路兩旁的環(huán)境情況，并且提出數(shù)學(xué)應(yīng)用題：為了讓環(huán)境更加優(yōu)美，在公路兩旁栽上了樹木，一共栽種了500棵，但是存活下來的只有490棵，試問樹木的存活率是多少？這樣的數(shù)學(xué)素材非常貼近學(xué)生的生活，同時也較為符合數(shù)學(xué)教材的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要認(rèn)真去分析與思考，就能夠求得答案，無形之中提升學(xué)生的問題思考能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生的注意力很難長時間集中在一件事物上，所以教師需要積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，能夠全神貫注地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境活動中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境要具備較強的育人功能，教師要善于維持生活情境教學(xué)活動的秩序，不能夠讓生活化情境活動成為學(xué)生單純娛樂、休閑的場所，而是要把生活化情境教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。比如，在講解“比例的性質(zhì)與基本意義”的時候，教師可以讓學(xué)生在實際生活中尋找關(guān)于比例的例子，這時候就會有學(xué)生回答身高與腳長的比例屬于7：1、媽媽年齡是我的年齡的兩倍等，這樣學(xué)生就能夠充分理解比例數(shù)學(xué)知識，并且把比例知識運用到實際生活中去;在學(xué)習(xí)“加減乘除”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的數(shù)學(xué)情境活動，讓一個學(xué)生扮演售貨員，另一個學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生結(jié)合自己的購物需求去買東西，并且讓售貨員計算最終所花費的金額，這樣的數(shù)學(xué)生活化情境活動，既能夠讓學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時又能夠增加小學(xué)生的生活常識，對其未來的學(xué)習(xí)、生活都是非常有益的。

三、注重教學(xué)評價生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)，不僅要在課堂進行時引入生活素材，同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中也可以實現(xiàn)生活化評價，教師不要僅僅以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生，而是要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力、數(shù)學(xué)常識能力、問題解決能力等來展開評價，教師還可以多多設(shè)計一些課后生活化家庭作業(yè)，比如，讓學(xué)生跟著父母去購物、計算一下家中茶幾的面積、計算家中一個月的花銷、計算自己家中一共養(yǎng)了多少只小動物等，這些都屬于生活化的課后作業(yè)。教師還可以聯(lián)合學(xué)生家長共同監(jiān)督學(xué)生，并且學(xué)生在完成了課后生活化作業(yè)之后，讓學(xué)生父母給予評價與鼓勵，以此來提高小學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識加以鞏固與復(fù)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于科學(xué)、合理運用生活化教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)進度與需求來設(shè)計教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從中真正有所收獲與學(xué)習(xí)，同時能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力、數(shù)學(xué)思維能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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編輯 杜元元