王奉天

摘 要：對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，落實(shí)生成式教學(xué)，構(gòu)建生成式的英語(yǔ)課堂，是當(dāng)前教育教學(xué)需要引起重視的一個(gè)要點(diǎn)。因?yàn)樵谡n程改革不斷深化的背景下，生成式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)可以起到積極的作用，能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的不斷提升。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，就需要對(duì)此加強(qiáng)研究思考。首先針對(duì)生成式教學(xué)的內(nèi)涵做出分析，然后探討了具體的教學(xué)應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生成式教學(xué);內(nèi)涵;應(yīng)用策略

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本上都是從零開(kāi)始，大家的基礎(chǔ)都一樣。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，班級(jí)學(xué)生往往就會(huì)產(chǎn)生水平差異，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，主要就是教學(xué)方法存在問(wèn)題，沒(méi)能對(duì)這部分學(xué)生形成有效的培養(yǎng)。因此，就需要對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)有效的創(chuàng)新，通過(guò)可行方法，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。而生成式教學(xué)，就符合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，英語(yǔ)教師需要對(duì)這種教學(xué)方法加強(qiáng)研究，并且將其合理運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

一、生成式教學(xué)的內(nèi)涵解析

生成式教學(xué)，是近些年出現(xiàn)的一種全新教學(xué)形態(tài)，其和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的區(qū)別。具體來(lái)說(shuō)，生成式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的生成性，也就是強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的過(guò)程性，讓課堂教學(xué)擁有具體的過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有效參與，并且從中獲得實(shí)際的體驗(yàn)感悟。和傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比，生成式教學(xué)擁有完全不同的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的過(guò)程參與性并不強(qiáng)，很多時(shí)候都是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被教師牽著鼻子走，缺乏自主性與靈活性。而生成式教學(xué)，就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的生成性，也就是學(xué)生要在教學(xué)過(guò)程中自主參與生成具體的學(xué)習(xí)成果。這些生成的學(xué)習(xí)成果，可以是有形的，也可以是無(wú)形的。通過(guò)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的生成，就能使其對(duì)相關(guān)的知識(shí)形成有效的掌握。所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，就需要對(duì)生成式教學(xué)形成清楚的認(rèn)識(shí)，然后基于這種教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建起全新的課堂模式，讓英語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施生成式教學(xué)的具體策略

鑒于生成式教學(xué)所具備的積極作用，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，就應(yīng)該注意到這種方法的實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)合理的手段，將生成式教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課程之中，讓小學(xué)生能夠在生成式課堂上取得有效的進(jìn)步與發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)生成

生成式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以從情境構(gòu)建這個(gè)角度切入來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是事先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在課堂上將學(xué)習(xí)情境引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生融入情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)和思考，從而生成具體的學(xué)習(xí)成果。具體來(lái)講，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師就需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，然后結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)架起對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，然后在課堂上引入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中展開(kāi)學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)“Get up on time”這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，課文中的核心內(nèi)容，就是要教學(xué)時(shí)間表達(dá)，讓學(xué)生理解到時(shí)間表達(dá)的要點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師就可以立足平時(shí)的上學(xué)、回家等基本生活案例，構(gòu)建相應(yīng)的情境，將上學(xué)或回家的情境引入課堂，組織學(xué)生融入情境，結(jié)合課本上的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在情境中進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這樣一種形式，在情境中生成對(duì)話，就達(dá)到了生成式教學(xué)的目的，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.基于課堂靈活生成

生成式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還可以立足課堂教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)靈活生成。從具體教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，在課堂上會(huì)有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，也會(huì)出現(xiàn)一些意外情況。尤其是出現(xiàn)在課堂上的意外情況，就可以將這些意外情況運(yùn)用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)靈活生成，將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，這樣可以讓英語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。比如，在教學(xué)“My favorite food is hamburgers”這一課的時(shí)候，主要內(nèi)容就是講述最喜歡的食物，在進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程中，一些學(xué)生可能會(huì)自說(shuō)自話，提出一些與課文無(wú)關(guān)的內(nèi)容，比如提出課文中沒(méi)有出現(xiàn)的食物。在學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師就可以將學(xué)生提出的意外元素利用起來(lái)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)食物進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，以此生成課堂教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

3.利用工具生成教學(xué)

在生成式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，還可以借助具體的工具來(lái)輔助教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。比如可以借助思維導(dǎo)圖這一工具，在課堂上可以將思維導(dǎo)圖引入，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，經(jīng)過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，生成具體的思維導(dǎo)圖，這樣就能讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)課文內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。此外，還可以立足小組合作，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上生成具體的表演，這也是一種獨(dú)特的生成，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)形成有效的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，生成式教學(xué)在新時(shí)期具有積極的教學(xué)作用。英語(yǔ)教師就需要對(duì)這種方式形成有效的認(rèn)識(shí)，通過(guò)有效的手段將生成式教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展進(jìn)步。

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編輯 段麗君