小學語文閱讀教學中學生審美鑒賞能力培養(yǎng)之我見

王國星

摘 要：在小學語文課程中，閱讀內(nèi)容是其重要組成部分，主要目的是培養(yǎng)學生的審美能力。良好的審美能力，不僅可以陶冶情操，幫助學生更好地享受閱讀樂趣，而且可以促進其形成正確的人生觀、價值觀以及對世界的整體認知。因此，在閱讀教學中，教師應重視培養(yǎng)學生審美能力，促進學生審美觀的不斷升華。首先闡述了審美教育的重要性，提出培養(yǎng)學生審美能力的相關策略，希望能為小學語文教師提供一些參考性意見，有效提升語文閱讀教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文閱讀;審美能力;培養(yǎng)策略

在教育改革背景下，素質(zhì)教育要求語文教師在教學中重視培養(yǎng)學生的審美能力，促進其全面發(fā)展。開展語文閱讀教學主要是為了讓學生通過閱讀文章，形成自身的審美認知，充分體會文章內(nèi)涵。因此，教師要正確認識到開展閱讀教學的積極作用，不僅是對學生進行簡單的語言文字訓練，更重要的是培養(yǎng)學生對美的感知能力和鑒賞能力，幫助學生形成正確的思想觀念和健全人格，為今后的學習和發(fā)展奠定夯實的基礎。

一、小學語文閱讀教學審美教育的必要性

語言作為大眾溝通交流的主要表達方式，在生活中是至關重要的。但語言本身具有一定的文學性和藝術價值，它是人類抒發(fā)情感、傳遞信息、與人交往、藝術刻畫的重要媒介。在我國小學語文閱讀教材中，融合了多種文學體裁，把語言的實用性和藝術性表現(xiàn)得淋漓盡致。

審美教育的本質(zhì)就是對學生傳播關于美的知識，培養(yǎng)學生感知美、欣賞美的能力，從而鍛煉其創(chuàng)造美的能力。在我國現(xiàn)當代小學教育中，審美教育作為一種獨立的文化，在美術、音樂、體育等方面都應用廣泛。在我國教育事業(yè)發(fā)展中，審美教育是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是學生提高自身能力的必然要求。因此，在小學語文閱讀教學中，開展審美教育是必然的。通過語文閱讀，學生可以更加深入地理解課文內(nèi)涵，提升自身審美鑒賞能力，是全面貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。

二、小學語文閱讀教學中開展審美教育工作有效策略

1.引導學生閱讀課文，培養(yǎng)學生審美能力

在小學語文學科中，蘊含著豐富的漢字文化和文學內(nèi)涵。通過學習，學生不僅可以學習到大量的漢字，豐富自身知識積累，而且可以深刻體會文章中的藝術美。在學習過程中，語言文字的魅力不僅體現(xiàn)在漢字中，在文章中更是表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在課堂閱讀教學中，教師應當鼓勵學生積極朗讀，通過朗讀領會語言漢字的魅力所在。在進行古詩詞教學中，教師更要積極鼓勵學生進行朗讀。例如，在學習《詠柳》一課時，通過朗讀，學生的腦海中可以浮現(xiàn)出一幅生機勃勃的柳樹景象，通過詩人形象化的描寫深切感受到柳樹的美。藝術源于生活，在生活中，學生要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學會觀察生活中的美好，從而提高自身審美能力。在課余時間，學生可以走進生活，走進大自然，充分感悟大自然中的美好。

2.創(chuàng)設閱讀情境，培養(yǎng)學生審美意識

隨著科技的不斷發(fā)展進步，多媒體技術應運而生。它的出現(xiàn)為我國教育事業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。在小學階段，由于學生年齡較小，其對外部的感知能力和理解能力相對較差。因此，面對一些抽象復雜的知識內(nèi)容，學生往往難以理解。而多媒體技術可以把抽象的知識內(nèi)容變得簡單化、生動化，便于學生理解。例如，在學習《富饒的西沙群島》一課時，主要介紹了西沙群島的美麗景象，而大部分學生都沒有去過西沙群島，腦海中無法想象出西沙群島的景象。此時，教師可以從網(wǎng)絡上收集關于西沙群島的素材圖片，利用多媒體展現(xiàn)給學生，讓學生能夠身臨其境地體會西沙群島的美。但是，光靠多媒體展示讓學生進行認識是遠遠不夠的，要想幫助學生進行充分認識，教師可以創(chuàng)設相關的閱讀情境，通過讓學生朗讀和賞析優(yōu)美文章，感受語言文化的藝術魅力，從而提高審美意識。

3.構(gòu)建培養(yǎng)審美能力基礎條件，促進學生感知美

在小學語文教學中，為了培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力，教師要引導學生形成良好的閱讀習慣。通過閱讀，潛移默化地影響學生審美觀和對美的感知認識。在實際課堂教學中，教師教學的主要內(nèi)容就是教材中的文章。在此基礎上，教師會重點鍛煉學生對修辭手法的運用，例如，擬人、比喻、排比、夸張等，以便學生能夠?qū)W會賞析文章。除此之外，教師應樹立正確的教學觀念，不僅要培養(yǎng)學生的審美賞析能力，還要讓學生能夠?qū)W以致用。因此，教師在教學中，可以培養(yǎng)學生寫作的好習慣，利用學過的修辭手法來描寫生活中的所見所感。引導學生從生活寫起，從多個角度描繪事物。例如，在描寫花朵時，首先學生可以從花朵的形態(tài)、顏色寫起;其次，通過觀察描寫花朵的生活環(huán)境及特點;最后，結(jié)合自身經(jīng)歷，說說個人感受。這種方式，不僅可以培養(yǎng)學生寫作能力，而且能夠促進學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，使學生能夠受益終身。

在小學階段，語文是一門至關重要的基礎性學科。通過對語文知識的不斷深入學習，學生不僅可以學習到豐富的文化知識，提高自身文化儲存，而且可以通過閱讀，陶冶情操，培養(yǎng)自身審美能力。在語文閱讀教學中，對學生進行審美教育工作，實質(zhì)就是幫助學生感悟生活中的美好，不斷升華自身精神，進一步培養(yǎng)學生的高尚情操。

參考文獻：

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[2]文燕.如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].教育界：基礎教育研究，2017（11）：45-46.

編輯 杜元元