張國文

摘 要：在素質(zhì)教育理念的宏觀指導下，核心素養(yǎng)作為一種具體可行的方案得到了眾多教育工作者的認可，并為現(xiàn)代教育改革指明了方向。受此影響，新時期的小學數(shù)學教師也需要結(jié)合核心素養(yǎng)理念的具體內(nèi)涵來調(diào)整和優(yōu)化當前的教學方案，注重對其自主能動學習能力的培養(yǎng)，由此不斷提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主能動學習;小學數(shù)學

自主能動學習主要是指學生在主觀意識的引導下自覺、自發(fā)地開展各種實踐研究和分析思考等活動，并在此期間充分發(fā)揮個人的主體作用來對新的知識進行剖析、整理和總結(jié)，進而得出較為完善的學習成果。此時，小學數(shù)學教師在授課過程中有意識地培養(yǎng)學生的自主能動學習能力，不僅可以簡化教與學的互動過程，還可以推動學生自身綜合能力的進一步提高，以促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、從培養(yǎng)學生的興趣入手，促使他們自覺地參與學習

1.創(chuàng)設富有趣味的情境，引導學生自學

根據(jù)小學生的喜好，數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設富有趣味的教學情境來吸引他們的注意力，并借此機會不斷培養(yǎng)他們的學習興趣，促使他們更加積極、主動地參與到課堂探究和實踐中，進而有效提升其自主學習的意識和能力。如，教師可以結(jié)合學生喜歡的動畫片來創(chuàng)設教學情境，將各種動畫人物融入具體的授課內(nèi)容之中，或是將相關(guān)的數(shù)學問題以連環(huán)漫畫的形式呈現(xiàn)出來，由此不斷調(diào)動學生的好奇心和探究欲，促使他們在自主探究活動中收獲豐富的學科知識，進而不斷發(fā)展其自主學習能力，為其核心素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎。

2.組織生動有趣的游戲，輔助學生自學

小學數(shù)學教師在課堂上還可以穿插一些游戲環(huán)節(jié)，以便將具體的教學任務滲透其中，引導學生在娛樂的同時進行獨立思考和積極探究，進而輔助提升其自主學習的能力，實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，數(shù)學老師在課堂上可以根據(jù)所講知識設計一個游戲活動，將需要學生掌握的各種理論融入其中，由此使其在興趣的驅(qū)使下不斷發(fā)揮個人的主觀能動性來對相關(guān)知識的內(nèi)涵進行剖析和解讀，進而輔助他們在體驗學習樂趣的同時積累豐富的自主學習經(jīng)驗，有利于切實提高其學習成效。

二、搭建良好的自學平臺，不斷增強學生自主學習能力

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂模式培養(yǎng)學生的自主學習能力

在小學數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂模式是指導學生開展自學活動的有效途徑，不僅充分體現(xiàn)了其主體地位，還能使其在獨立思考的過程中不斷挖掘自身思維潛力、收獲更多靈感和啟發(fā)，繼而推動其自主學習能力的不斷提升，助力其核心素養(yǎng)的發(fā)展。此時，數(shù)學教師可以結(jié)合授課內(nèi)容來設計一份導學文檔，用來指導學生在課下進行自學，并要求他們根據(jù)文檔內(nèi)容記錄自己在學習中的收獲和不理解的問題，然后到課堂中與其他同學分享和交流，同時有意識地借鑒他人優(yōu)勢，在整合信息的過程中不斷完善個人的學習成果，進而不斷增強其自主能動學習的能力。

2.營造小組合作氛圍提升學生的自主學習能力

為了培養(yǎng)學生的自主能動學習能力，小學數(shù)學教師還可以通過組織合作學習活動來對其進行訓練，以便促使學生在良好的生生互動氛圍中積累更多優(yōu)質(zhì)的學習經(jīng)驗、掌握更加科學的學習方法，進而輔助他們收獲更加豐碩的學習成果。比如，教師可以在課堂中針對所教內(nèi)容提出一個具有深度的問題，然后鼓勵學生在小組中進行討論和合作，促使他們通過發(fā)表各自的意見、分享自己的學習思路來交換信息，然后集眾人之力將各種觀點整理出來，通過全面地分析得出最佳結(jié)論，并進一步明確解決該問題的主要方法和步驟，從而使其在合作中不斷完善個人的數(shù)學思維，促進其合作精神和自主學習能力的同步提升，有利于強化他們的核心素養(yǎng)。

3.實施任務型教學法調(diào)動學生的自主學習熱情

小學數(shù)學教師在課堂中也可以利用任務型教學法來引導學生開展學習和探究活動，由此為其搭建良好的自學平臺，促使他們圍繞特定的任務和目標進行積極的探索和研究，進而不斷完善他們的知識結(jié)構(gòu)、收獲積極的學習體驗，有利于在調(diào)動其自主學習熱情的同時順利提升其自學能力。如，數(shù)學教師可以根據(jù)教材知識來設計分層的任務，然后在課堂中分別展示出來，并要求學生“對號入座”，選擇符合個人水平的任務進行探索，以此引導他們在循序漸進地學習過程中克服困難、把握知識要點，同時收獲更多成就感，從而進一步提升其自主能動學習的意識和能力，為其核心素養(yǎng)發(fā)展增添助益。

三、組織實踐操作活動，使學生在自主學習中體驗樂趣

小學數(shù)學教師在課堂中也可以借助實踐教學活動來觸發(fā)學生的自主學習興趣，并使其在操作、體驗的過程中準確把握知識內(nèi)涵、了解知識用途，進而在反復訓練和指導中不斷強化他們的自主探究和實踐應用能力。比如，數(shù)學老師可以讓學生根據(jù)課本中的具體知識點來制作學習所需的模型和工具，或是要求學生按照教材指示運用相關(guān)知識來進行實踐操作活動，由此不斷強化他們的自主學習和探究意識，切實提高其學習的成效，推動其自主能動學習能力的穩(wěn)定提升。

四、結(jié)束語

立足于核心素養(yǎng)的背景，小學數(shù)學教師需要不斷優(yōu)化和調(diào)整個人的教學手段，并借助理論教學的機會不斷訓練和強化學生的自主能動學習能力，使其具備良好的文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和應用意識，進而助力其全面發(fā)展。在此期間，數(shù)學教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的學習和探究興趣，使其主動參與到挖掘知識內(nèi)涵、應用知識解決現(xiàn)實問題的過程之中，由此進一步提高他們的自主能動學習能力。

參考文獻：

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編輯 馮志強