小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的特殊性，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)以及邏輯思維要求是非常高的，尤其是在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中積極通過核心素養(yǎng)內(nèi)容的結(jié)合，對(duì)自身的教學(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在對(duì)這一課題的核心內(nèi)容進(jìn)行研究的過程中，主要是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的措施進(jìn)行全面的探討，進(jìn)而更加有效地通過全面化的分析，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維養(yǎng)成意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì)與建構(gòu)

當(dāng)前形勢(shì)下，教育改革不斷盛行，相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展理念，優(yōu)化教學(xué)方法，取得了卓越的成效。落實(shí)到具體社會(huì)實(shí)踐中來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有效的重視，更好地結(jié)合教學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力，進(jìn)而間接性地提升整體的學(xué)習(xí)成績。所以，從某種意義上來講，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，積極把握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)，并以此為突破點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，采取相應(yīng)措施是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)分析

從理論知識(shí)的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要指的是在小學(xué)階段，小學(xué)生本身要具備一定的品格和能力，來適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展的需求，這種品格能力主要在學(xué)習(xí)生活中更好地體現(xiàn)出來。而在素質(zhì)教育的大形勢(shì)之下，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不僅僅是對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的傳授，也要在這個(gè)過程中，結(jié)合教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過各項(xiàng)能力的豐富來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。而從特質(zhì)的角度來看，結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，具體分析如下文。

首先，在實(shí)際對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要具備一定的視角觀察意識(shí)，通過對(duì)周邊問題的分析，敏銳地捕捉到與題目類似的生活現(xiàn)象。第二，學(xué)生可以更好地利用數(shù)學(xué)的解題方法解決實(shí)際生活中的一些問題，也就是說，要通過正確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自身的思想，這樣才能夠在充分結(jié)合他人意見的同時(shí)，豐富自身的視野。最后，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要體會(huì)到一定的快樂，不單純是解決一些數(shù)學(xué)問題，也要在這個(gè)過程中，獲得一定的快樂，才能體會(huì)數(shù)學(xué)鉆研的重要意義。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的重要措施

為了更加有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過日常的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升是非常重要的。而以下內(nèi)容中，筆者也將結(jié)合以上理論知識(shí)和自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)水平的措施進(jìn)行系統(tǒng)的探討，進(jìn)而更加有效地通過全面化的分析提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化解題能力

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，要積極結(jié)合小學(xué)生的階段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生可以自然融入整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)中來，通過獨(dú)立的思考，來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望進(jìn)行增強(qiáng)。比如，在對(duì)重量單位的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以選擇桌椅板凳、橡皮、塑料桶這幾種不同的物體類型，讓學(xué)生獨(dú)自拿著物體進(jìn)行物體承重，體會(huì)不同重量單位之間的關(guān)系。比如，橡皮應(yīng)該用克來表示，而我們平時(shí)坐的凳子要用千克表示。

2.組織實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力

教師在實(shí)際對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)講解過程中，不僅僅要對(duì)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行全面化的傳授，也要結(jié)合生活實(shí)踐，通過各類實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。在實(shí)際發(fā)展的過程中，可以組織一些數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生可以通過生活學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合，來對(duì)各方面的知識(shí)進(jìn)行有效的領(lǐng)會(huì)。比如，在對(duì)立體幾何的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識(shí)探究中了解到立體幾何中的邊與角，可以類比房屋的構(gòu)造，在解答問題的時(shí)候，也可以借助類似的圖形，將抽象化的問題具象化的表現(xiàn)。

3.明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，完善信息技術(shù)應(yīng)用

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際對(duì)孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅僅要傳授專業(yè)知識(shí)，也要加強(qiáng)自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，建立一定的數(shù)學(xué)感知，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門既獨(dú)立又相通的學(xué)科，也就是說，在對(duì)各項(xiàng)問題進(jìn)行思考的過程中，可以結(jié)合其他生活知識(shí)與其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，來對(duì)知識(shí)進(jìn)行自由的思考。而在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師也可以通過多媒體等內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自由自在地遨游在數(shù)學(xué)的知識(shí)當(dāng)中。比如，在對(duì)長度單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓孩子們觀看與長度相關(guān)的動(dòng)畫片，通過此種類型的引導(dǎo)，讓學(xué)生融入這類知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而更加有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和安排的過程中，積極通過各類方法的采取，對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升和建構(gòu)是非常重要的。在這個(gè)過程中，教師要通過理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的融合，不斷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)據(jù)能力、數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行有效的豐富，這樣更加有效地通過全面化的教學(xué)管理提升自身的發(fā)展水平。

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作者簡介：牟莉（1968.12—）女，漢族，甘肅隴西人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)