摘 要：法語(yǔ)屬于大學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要科目，教學(xué)方法得到了人們的高度重視，只有改變當(dāng)前的教學(xué)方法，才能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分感受到法語(yǔ)這門(mén)學(xué)科獨(dú)有的魅力，以當(dāng)前的教學(xué)方式為基礎(chǔ)進(jìn)行完善創(chuàng)新，提高法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析當(dāng)前法語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出解決措施，進(jìn)而提高法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 法語(yǔ)教學(xué) 模式構(gòu)建

一、目前法語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源相對(duì)匱乏

當(dāng)代大學(xué)生需要修的專(zhuān)業(yè)課較多，法語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。再加上目前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，課后并沒(méi)有對(duì)法語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面解刨。法語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知程度較淺，這些因素都會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。另外，當(dāng)前大學(xué)的授課方式主要是大班集體授課，受學(xué)校教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的限制，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，這些因素都會(huì)嚴(yán)重阻礙法語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而降低教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

縱觀當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)環(huán)境，教師習(xí)慣性的以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生將課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在這樣的大環(huán)境下，教師難以真正做到因材施教，一味的復(fù)制課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。另外，因法語(yǔ)課本中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陳舊，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。教師在講課過(guò)程中習(xí)慣性的以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，難以找到知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（三）法語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難

盡管法語(yǔ)與英語(yǔ)都屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，法語(yǔ)比英語(yǔ)的難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難。學(xué)生在最開(kāi)始接觸法語(yǔ)時(shí)，普遍認(rèn)為法語(yǔ)難以理解，學(xué)習(xí)難度較大，會(huì)對(duì)法語(yǔ)產(chǎn)生一種懼怕心理，久而久之產(chǎn)生抗拒與厭惡。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)難以端正自身態(tài)度，并具有煩躁與隨意的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的水平會(huì)受到直接影響，進(jìn)而降低交流能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，采取多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)知識(shí)，提高其法語(yǔ)能力。

二、提高法語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性的措施

（一）提高學(xué)生自主思考能力

教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能夠做到真正的創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為其提供獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，同時(shí)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。例如，教師在講解某一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，一味的選擇填鴨式的教學(xué)方法，必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師在教學(xué)時(shí)可以融入相關(guān)案例，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與總結(jié)，課后要求學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)以小組的性質(zhì)進(jìn)行討論，以此加深每位學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，真正學(xué)習(xí)到法語(yǔ)知識(shí)的精髓。

（二）與其它學(xué)科對(duì)比學(xué)習(xí)

縱觀當(dāng)前的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)生都具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，法語(yǔ)與英語(yǔ)都屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其中存在許多共同點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極鉆研其中的共性與差異性，以此啟發(fā)學(xué)生，以英語(yǔ)為基礎(chǔ)理解法語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的效率。在對(duì)比教學(xué)中學(xué)生會(huì)受到英語(yǔ)的限制，進(jìn)而影響到學(xué)生的思維模式，教師在因材施教時(shí)應(yīng)汲取英語(yǔ)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精神，激發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)法語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的法語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中得到了普遍運(yùn)用。將多媒體技術(shù)融入到法語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等方面刺激學(xué)生，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種帶有啟發(fā)性的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并愿意積極主動(dòng)的參與其中。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與知識(shí)教學(xué)有機(jī)相互結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貫穿其中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題后，加以正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)彼此的交流互動(dòng)。

（四）采用多樣化教學(xué)方式

在法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相互結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的情景，進(jìn)而有序的開(kāi)展法語(yǔ)教學(xué)。例如，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)對(duì)話(huà)的情景，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生運(yùn)用法語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生在情景練習(xí)的過(guò)程中，充分了解中國(guó)文化與法國(guó)文化之間的差異，提高學(xué)生應(yīng)用法語(yǔ)的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的想象力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣。大量的法語(yǔ)練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師可以采取游戲教學(xué)法活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的法語(yǔ)能力，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵，幫助學(xué)生提高法語(yǔ)能力，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)知識(shí)的理解及應(yīng)用法語(yǔ)的能力。另外，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，進(jìn)而全面掌握法語(yǔ)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：楊清秋月（1997-），女，漢族，籍貫：湖北武漢，職務(wù)：外語(yǔ)學(xué)院學(xué)生黨支部組織委員，學(xué)歷：本科，單位：武漢東湖學(xué)校。