摘 要：在課堂教學中更需要教師用藝術(shù)的、靈動的和智慧的語言，去全面調(diào)動學生學習的積極性，從而增強學生對學科知識的理解，引起學生對所學學科的興趣，以達到最高的教學效果，這是一個優(yōu)秀教師的追求。

關(guān)鍵詞：教師語言；審美感染；誘導功能

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.076

教師的語言，似熱情在燃燒，如激情在澎湃，更是真情在流淌。如果說所有職業(yè)的語言都蘊含著自己的情感因素，那么沒有哪一種職業(yè)的語言能像教師的語言那樣更動人心弦、令人神往、催人奮進、教人求真。教師的語言是人類最美好語言的化身，是古今中外一切職業(yè)語言美的集大成者。究其原因，則是教師的語言能傳達出一切最美好的情感。

教師語言的情感美在塑造學生美好心靈的方面有著不可估量的作用。教師語言是否包含一種對事業(yè)、對學生高度負責的情感，學生是最能直接感受到的，同時它又是衡量一個教師素質(zhì)高低的重要標準之一。在教師的“以知育人”“以理服人”“以情感人”的教學活動中，可以說“以情感人”應始終貫穿于前二者之中。具體說來，語言的情感美在整個教育教學活動中具有以下三方面的顯著效果。

一、審美感染功能

積極、健康和充滿活力的情感在審美過程中起著誘發(fā)和強化的作用，這種作用對于教師而言就主要表現(xiàn)在語言上。當學生面對困難時，教師鼓舞的話語如號角吹響，能使學生倍增戰(zhàn)勝困難的勇氣；當學生取得成績時，教師一席誠摯的忠告如警鐘敲響，能使學生明白戒驕戒躁的道理；當學生遇到挫折時，教師一番理解的勸慰如春風拂面，能使學生度過不利境遇的難關(guān)。在教師這種語言氛圍中，學生思維的火花頻頻閃爍，哲理的頓悟時時產(chǎn)生，智慧的花朵常常綻開，情感的火苗熊熊燃起。

記得上一屆的一位學生，六年級時從外校轉(zhuǎn)入我校，因為不適應新的環(huán)境等原因，一度產(chǎn)生消極、悲觀的厭學情緒，甚至有兩天曠課去外面游逛。事后，該學生背上了沉重的思想包袱。我沒有一味去指責訓斥，而是耐心地開導鼓勵：誰都會有“迷失”的時候，只要能夠醒悟，并很快從“迷失”中吸取經(jīng)驗教訓，這樣的“迷失”很可能變?yōu)榍斑M的動力。經(jīng)過坦誠的交談，他訴說了心中的失落，我?guī)退匦抡一亓俗孕?。后來他以自己的實力考上了初中?/p>

二、教育誘導功能

情，不但能感人，更能育人。教師語言所表現(xiàn)出的高尚、圣潔的情感，本身就是一股強烈而不可抵御的教育力量。反之，消極、低沉、甚至頹廢的情感也可能使人墮落。這種通過教師語言所表現(xiàn)出的教育誘導功能，體現(xiàn)在教師向?qū)W生弘揚高尚的道德情操、批判腐朽的思想時的義正辭嚴；體現(xiàn)在教師向?qū)W生傳授文化知識、解答學習疑難時的循循善誘；更能體現(xiàn)在向?qū)W生宣講正確的世界觀和樹立遠大理想時的激情澎湃。

記得有一次曾給一名學生面批作業(yè)，該生的字很潦草，我也多次在其作業(yè)本上寫過“書寫欠認真”等字樣，但收效甚微。那天我見他的字寫得較工整，就給他評了個“優(yōu)”，并說“鼓勵一下”。他高興地拿著作業(yè)本走了，一會兒就重新上來，把作業(yè)中的錯誤改正過來。更令我吃驚的是，這次改正的作業(yè)格外工整。我不由贊嘆道：“這幾個字寫得真漂亮！”他神采飛揚地說：“您鼓勵了我??！”從此這個學生的作業(yè)寫得很認真。一個簡簡單單的“優(yōu)”字，一句普普通通的話，竟有如此神奇的作用。這次的經(jīng)驗告訴我，以后我就采用這種方法對學生進行鼓勵。有時還利用日記與學生進行交流，我發(fā)現(xiàn)“筆談”的作用很了不起，往往勝過你當面的“苦口婆心”。教師語言的情感美表現(xiàn)出的誘人功能對學生起到強烈的不可抵御的作用。它對于正在成長的學生來說，有助于規(guī)范孩子的行為，能夠密切師生關(guān)系。

三、愛好的形成功能

在日常教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的學生明顯喜歡某教師上課，又明顯討厭某教師上課。久而久之，喜歡這一教師的學生，該學科的成績普遍提高，反之則不然。學生形成偏科，其中少數(shù)學生在偏科的基礎(chǔ)上進一步形成較強的個人愛好。究其原因，學生愛好形成的一個重要因素就在于該科教師講課時的感情飽滿，知識豐富，再加上抑揚頓挫，妙趣橫生的教學語言。語言的情感美表現(xiàn)在語言的說服力、穿透力。聽這樣的課，學生常比之為“藝術(shù)的享受”。相反，如果一個教師雖具有強烈的敬業(yè)精神和扎實的專業(yè)知識，但是講課語言沒有激情，沒有起伏，更談不上生動、形象、幽默，平淡如水，用詞干癟，語調(diào)呆板，這怎能使學生偏愛你的教學內(nèi)容呢？

綜上所述，要成為一名好的教師，首先要熱愛我們的教育事業(yè)，要以滿腔的熱情投入教學，在教育教學實踐中不斷鍛煉自己的語言，用全部的愛心真正使我們教師的語言如熱情在燃燒，如激情在澎湃，使我們的真情流淌出情感美。

參考文獻：

[1]張永昊，周均平.感應與塑造：語文審美教育論[M].青島海洋大學出版社，1998.

[2]申小龍.文化語言學[M].南昌：江西教育出版社，1993.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬新民（1978.10— ），男，漢族，中學一級，甘肅莊浪人，研究方向：語文教學與教育管理。