摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)逐漸進(jìn)入到信息社會(huì)，數(shù)學(xué)在信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)課發(fā)揮關(guān)鍵作用，對(duì)學(xué)生成績(jī)具有直接影響。而社會(huì)的發(fā)展和科技水平的提高給電子書(shū)包的應(yīng)用帶來(lái)了契機(jī)，使電子書(shū)包環(huán)境下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)成為可能。本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探討，致力于創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.122

作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，還能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打好基礎(chǔ)。而在促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展良好的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式十分重要。合理有效的復(fù)習(xí)課能夠?yàn)閷W(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供條件，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。對(duì)此，如何在新時(shí)期電子書(shū)包環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)成為教育部門(mén)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、電子書(shū)包概述

在信息技術(shù)水平不斷提升的情況下，電子書(shū)包應(yīng)運(yùn)而生。作為一種應(yīng)用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便捷式終端，電子書(shū)包的應(yīng)用為增進(jìn)家庭與學(xué)校的配合提供了極大的便利，大大地推動(dòng)了我國(guó)教育的信息化發(fā)展進(jìn)程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下，學(xué)生在放學(xué)后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，通常采用做題的方式進(jìn)行，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有合適的媒介對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，不利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。而電子書(shū)包的利用，有效地避免了學(xué)生有問(wèn)題無(wú)處可問(wèn)的情況，為學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)提供了便捷的途徑，給教學(xué)水平的全面提升創(chuàng)造了條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）復(fù)習(xí)方法不夠新穎

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)課中，大多以習(xí)題訓(xùn)練的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。然而，小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于外界事物有很強(qiáng)的好奇心，大量的習(xí)題訓(xùn)練容易給小學(xué)生帶來(lái)乏味的感覺(jué)，長(zhǎng)期用單調(diào)的方法讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)會(huì)降低學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的積極性，進(jìn)而對(duì)復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。而且，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，存在的問(wèn)題常常得不到有效改善，一些學(xué)生存在做錯(cuò)的題在下次做的時(shí)候還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)的情況，不利于實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)的針對(duì)性相對(duì)缺乏

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)的過(guò)程中大多進(jìn)行統(tǒng)一布置，幾乎所有的學(xué)生都是利用同樣的習(xí)題進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)[1]。這在很大程度上導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而言，他們會(huì)覺(jué)得大部分習(xí)題過(guò)于簡(jiǎn)單，發(fā)揮不了鞏固知識(shí)的作用，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生而言，他們則會(huì)覺(jué)得題很難，進(jìn)而出現(xiàn)不會(huì)做的情況，容易打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭煩心理，有違鞏固復(fù)習(xí)的初衷。

三、基于電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）通過(guò)電子書(shū)包檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況

為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用電子書(shū)包進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，依據(jù)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對(duì)測(cè)試的內(nèi)容進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，然后將具體內(nèi)容發(fā)送到電子書(shū)包中，進(jìn)而讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地完成數(shù)學(xué)檢測(cè)[2]，為教師更好地了解學(xué)生情況提供便利，為復(fù)習(xí)鞏固的進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)造條件。

（二）設(shè)計(jì)新穎的復(fù)習(xí)課程導(dǎo)入

針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的情況下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在提升小學(xué)生興趣方面，教師可以充分利用電子書(shū)包的相關(guān)功能進(jìn)行復(fù)習(xí)課程的引入，通過(guò)新穎獨(dú)特的引入方式吸引學(xué)生的注意力，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的回顧，從而為復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)提供便利，切實(shí)提升教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)作為抽象性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的要求。在具體教學(xué)中，教師常常用情境教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收和理解。情境教學(xué)在復(fù)習(xí)鞏固課程的教學(xué)中也占據(jù)重要位置，有助于促進(jìn)學(xué)生思考，提升鞏固效果。對(duì)此，教師可以利用電子書(shū)包的圖片、音頻以及視頻對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以組織學(xué)生觀看電子書(shū)包中的教學(xué)演示，讓學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)。

（四）布置變式練習(xí)

基于電子書(shū)包環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在利用電子書(shū)包檢測(cè)學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且將具體情況整理到電子書(shū)包進(jìn)行信息記錄。此外，教師應(yīng)該注重針對(duì)性練習(xí)，在完成復(fù)習(xí)課程教學(xué)之后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，在了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的情況下在電子書(shū)包中布置變式練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性復(fù)習(xí)，全面發(fā)揮復(fù)習(xí)課程對(duì)知識(shí)的鞏固作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小軍.電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].科普童話，2017（12）.

[2]高虹.電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].山西青年，2016（17）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 陳其高（1973.12— ），男，江西玉山人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。