摘 要：建立小學(xué)班隊干部輪換制度，把管理班級的權(quán)利交給學(xué)生，不但能夠給每一個學(xué)生提供鍛煉的機會，還能夠培養(yǎng)和激發(fā)他們的主觀能動性。本文分析了小學(xué)班隊干部輪換制度在實踐中的優(yōu)點和弊端，并提出了關(guān)于完善小學(xué)班隊干部輪換制的措施，希望本文的分析能夠?qū)ο嚓P(guān)教師提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班隊干部；輪換制；實踐；思考

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.148

做好班級班隊干部的選拔和任用，不僅能夠培養(yǎng)鍛煉這些班隊干部的責(zé)任心，而且能夠為班主任減輕一部分負擔(dān)，讓他們能夠集中更多的精力在課堂教學(xué)當(dāng)中。但是，班隊干部的輪換制度在實際實施過程中有利有弊，如何發(fā)揮好它的優(yōu)點，完善或規(guī)避它的不足，需要在教學(xué)實踐當(dāng)中進行不斷探索。

一、小學(xué)班隊干部輪換制在實踐中的優(yōu)點

（一）有助于樹立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的班級管理中，班隊干部都只是由那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、積極表現(xiàn)的少數(shù)學(xué)生擔(dān)任，班級的大多數(shù)同學(xué)都得不到關(guān)于管理能力和自制能力的相應(yīng)鍛煉。而在小學(xué)班隊干部輪換制度下，班級里的大多數(shù)同學(xué)都有了鍛煉的機會，在他們參與班級管理的過程中，往往會由于教師的鼓勵、同學(xué)的認可而一改以往不求上進、松散懶惰的不良習(xí)慣。另外，很多同學(xué)有了這種經(jīng)歷，能夠自覺意識到要維護班集體的榮譽、管理班級事務(wù)并不是一兩個班隊干部和老師的事情，意識到它關(guān)乎每一個班級成員，從而以主人翁的責(zé)任感來處處嚴(yán)格要求自己，逐步樹立學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)和管理中的主體地位[1]。

（二）有助于樹立教師的正確學(xué)生觀

每一個學(xué)生都享有平等的擔(dān)任班隊干部的權(quán)利和資格，作為教師要及時摒棄那些聽教師話的才是好學(xué)生，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就是壞學(xué)生的錯誤觀念，不能用傳統(tǒng)的教育觀念評價學(xué)生，只有教師樹立正確的學(xué)生觀，才能真正用公平的心態(tài)去對待每一個學(xué)生。作為教師，要盡量用優(yōu)點進行鼓勵、影響和帶動學(xué)生克服和改變身上的不足，最終幫助他們戰(zhàn)勝不足，使學(xué)生更加優(yōu)秀，班級秩序更加有序[2]。

二、小學(xué)班隊干部輪換制在實踐中的弊端

（一）不利于調(diào)動學(xué)生積極性

班隊干部輪換制在實際實施的過程中，往往會由于職務(wù)過多和輪換時間比較頻繁，給學(xué)生一種錯誤的認識，讓學(xué)生錯誤地認為無論日常在班級的表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危寄茈S隨便便當(dāng)個班干部，從而導(dǎo)致其對當(dāng)班干部這件事情十分不重視，不能在學(xué)生中間形成爭當(dāng)班干部的優(yōu)越感，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）容易造成管理混亂

并不是每個學(xué)生都能經(jīng)過一段時間培養(yǎng)就能做好班級的管理者，有的學(xué)生天生欠缺管理能力和管理意識，缺少影響和帶動周邊人的能力，平時調(diào)皮搗蛋，并不能在學(xué)生中間樹立威信。但是，按照班隊干部輪換制度的原則，這些學(xué)生也必須要當(dāng)班干部，這就會使得班級其他的學(xué)生對這些不令人信服的班干部產(chǎn)生抵觸情緒，不能積極配合他們在班級的管理工作，就會造成班級管理的混亂。

三、完善小學(xué)班隊干部輪換制的措施

（一）崗位設(shè)置不宜過多

在對學(xué)生進行班隊干部輪換的過程中，崗位設(shè)置不宜過多，班隊干部管理崗位設(shè)置過多，一旦學(xué)生遇到問題，就會出現(xiàn)不知道找哪一位班干部的混亂場面，就會造成班級管理上的混亂。因此，結(jié)合管理實際，班干部的崗位數(shù)量應(yīng)該要以占班級總?cè)藬?shù)四分之一為宜。這樣一個學(xué)年，一共八個月左右，每兩個月進行一次崗位輪換，既可以留給學(xué)生足夠的時間進行摸索，還可以滿足到每個學(xué)生都能當(dāng)上班干部的愿望。

（二）班主任要強化指導(dǎo)

學(xué)生通過班干部的輪換，來幫助班主任管理班級日常事務(wù)，并不意味著班主任就可以當(dāng)甩手掌柜，對班級的管理工作不聞不問。作為班主任老師，應(yīng)該注重加強對于班干部的心理疏導(dǎo)，注重觀察班干部在當(dāng)值期間出現(xiàn)的精神緊張、情緒壓抑等方面的心理變化，幫助他們認清當(dāng)前班級的實際情況，盡早適應(yīng)班級小小管理者的角色。

（三）設(shè)置年終評優(yōu)機制

班隊干部輪換制度，給每一個學(xué)生都提供了一次公平施展才華、展現(xiàn)能力的機會。一個人的能力有高有低，所擅長的領(lǐng)域也有所不同，一個學(xué)年下來，每個人都在班隊干部的崗位上進行了體驗，那么，誰的領(lǐng)導(dǎo)能力強一些，誰的表現(xiàn)更好一些，需要通過設(shè)置年終評優(yōu)機制的辦法來進行總結(jié)，通過設(shè)置 “最具領(lǐng)導(dǎo)能力班隊干部”“最具潛質(zhì)班隊干部”的評選活動，來表彰新進，激勵后進。

四、結(jié)語

在班隊干部輪換制整個實施的過程中，不可能盡善盡美，但要始終明確并堅守這樣的一個理念：給每一個學(xué)生創(chuàng)造一次平等的機會，讓他們能夠在經(jīng)歷的過程中得到成長，學(xué)會合作、理解和包容。相信通過這樣一次特別的鍛煉，一定能夠促進他們自身綜合能力的進步和提高。

參考文獻：

[1]王先平.小學(xué)班干部輪換制度研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]高玉娟.淺談小學(xué)班干部培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2016（25）：205.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張瑞卿（1984.12— ），男，漢族，甘肅靜寧人，小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)班級管理。

課題項目： 本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)“班干部輪換制”的實踐與研究》（立項號：[2018]PLG199）的階段性研究成果。