從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程看物理實(shí)驗(yàn)分析

摘 要：與其他學(xué)科相比，物理學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了較高的要求，在教學(xué)實(shí)踐的過程中老師必須要關(guān)注對(duì)這一學(xué)科特點(diǎn)的深入分析以及研究，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)以及核心，真正的采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保證學(xué)生能夠在自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知能力和水平的穩(wěn)定提升。對(duì)此，本文站在宏觀的角度，結(jié)合物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度的分析，以期為提高物理教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；認(rèn)知過程；物理實(shí)驗(yàn)分析

一、引言

作為我國教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手水平意義重大，在落實(shí)物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)扮演著重要的角色，老師需要明確物理學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容以及基礎(chǔ)要求，積極的開展不同形式的物理實(shí)踐課程，以此來保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)以及精髓。另外，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和界定時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)落實(shí)物理教學(xué)大綱意義重大，老師必須要結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)的全過程，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力為最終的目的，更好的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用以及優(yōu)勢(shì)。

二、感官實(shí)驗(yàn)

作為一種重要的實(shí)驗(yàn)方式，感官實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诘谝粫r(shí)間吸引學(xué)生的注意力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，真正的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的不足。與其他的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较啾?，感官?shí)驗(yàn)的直接性比較強(qiáng)，同時(shí)還能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行主觀的反應(yīng)，學(xué)生能夠在這種觀察的過程中了解具體的實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力比較差，那么就可以在感官實(shí)驗(yàn)參與的過程中更好的調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，真正的在想象力以及邏輯思維能力的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐以及分析，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)潛能的有效挖掘，有效的凸顯實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)原理，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的疑難問題。另外，這一類型的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У慕鉀Q學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，保證學(xué)生能夠在疑問的引導(dǎo)之下促進(jìn)問題的解決，真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)。其中物理實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)還會(huì)存在許多小的誤差，如果能夠促進(jìn)感官實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，那么就能夠積極的應(yīng)對(duì)各種不確定性因素所帶來的負(fù)面影響，有效的提高物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

通過理論分析不難發(fā)現(xiàn)，感官實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍e極的專注最為重要的影響要素，避免次要因素的負(fù)面影響，加強(qiáng)不同因素之間的聯(lián)系，構(gòu)建完善的知識(shí)關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)研究的過程中實(shí)現(xiàn)理論依據(jù)的綜合對(duì)比，更好的提高自身的認(rèn)知能力以及水平。另外學(xué)術(shù)界以及理論界提出，這種以學(xué)生為主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠提高學(xué)生的問題解決能力以及分析能力，保證學(xué)生能夠積極的調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，分析物理現(xiàn)象，形成具有一定特色的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移以及應(yīng)用。

三、拓展實(shí)驗(yàn)

拓展實(shí)驗(yàn)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的穩(wěn)定提升。拓展試驗(yàn)關(guān)注對(duì)學(xué)生感官的有機(jī)結(jié)合，真正的實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺能力和水平的綜合提升，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感覺器官，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下利用不同的信息搜集渠道，在獲得豐富信息的同時(shí)對(duì)概念有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知。老師可以立足于拓展試驗(yàn)的具體情況明確不同的實(shí)驗(yàn)效果。其中生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間如果存在一定的矛盾，那么就可以以拓展實(shí)驗(yàn)為立足點(diǎn)，積極的解決學(xué)生在生活實(shí)踐中所存在的問題以及疑惑。如果最終所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與個(gè)人的信息收集也存在一定的一致性，那么就可以體現(xiàn)最終結(jié)論的正確度以及準(zhǔn)確性，學(xué)生也能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體結(jié)果對(duì)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識(shí)框架進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合認(rèn)知能力以及水平的穩(wěn)定提升，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化利用和配置意義重大。

四、抽象實(shí)驗(yàn)

抽象實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出了較高要求，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，大部分學(xué)生只能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，個(gè)人的實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)較差，無法真正的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，老師可以結(jié)合抽象實(shí)驗(yàn)的具體要求積極的為學(xué)生提供具體的感知機(jī)會(huì)，保障學(xué)生結(jié)合具體的運(yùn)算過程進(jìn)行不同形式的有效分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及認(rèn)知。另外老師還需要給予學(xué)生更多自主思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的理論知識(shí)進(jìn)行抽象分析以及歸納，更好的彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及思維判斷力上所存在的不足。

抽象實(shí)驗(yàn)必須要以學(xué)生為主體，其中學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)尤為關(guān)鍵，老師需要盡量避免簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，而是需要積極的將各種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐工作落到實(shí)處，主動(dòng)設(shè)置不同的問題，明確小組劃分的核心要求，將小組合作學(xué)習(xí)與情景教學(xué)模式相結(jié)合并設(shè)置不同的小組任務(wù)，保證學(xué)生思考的正確方向，盡量避免一些大的失誤，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)。其中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐動(dòng)手水平有所區(qū)別，老師需要以因材施教以及以人為本為依據(jù)和原則，真正的為學(xué)生提供針對(duì)性的引導(dǎo)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

五、結(jié)語

物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程與物理實(shí)驗(yàn)相輔相成，共同促進(jìn)，為了更好的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用以及優(yōu)勢(shì)，老師以及學(xué)校需要站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、了解學(xué)生的認(rèn)知全過程，分析學(xué)生的認(rèn)知能力，給予學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來更好的落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用。

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作者簡(jiǎn)介

呂雪航（2001.12—），男，漢族，山東萊蕪，萊蕪市第四中學(xué)四十九級(jí)一班，研究方向：物理學(xué)、高中生學(xué)習(xí)方法。