彭正琪

摘 要：隨著我國高級中學教學政策的不斷改變，高中物理已經(jīng)成為高中理科（自然科學）的基礎科目之一。物理在絕大多數(shù)的省份既是會考科目又是高考科目，在高中的學習中占有重要地位。同時高中物理中的問題雖然都基于很強的自然科學性，但是物理問題通常還帶有抽象性，需要一定程度上聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象來進行高中物理教學。本文說明了高中物理教學需要聯(lián)系生活物理現(xiàn)象，并提出了相關的建議。

關鍵詞：生活物理現(xiàn)象；高中物理教學；研究方法

由于在現(xiàn)如今時代快速發(fā)展的環(huán)境下，教育行業(yè)也隨之不斷的進步，學生們對高中物理教學的要求也在不斷提高。對于物理的學習，學生們已經(jīng)開始不滿足于書本上的理論知識，還要求能理解實際上的運用效果。因為較難的物理學科不能聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象去進行教學，導致高中生不能很好理解物理知識重點，高中物理教學的課堂效率也就得不到真正的提高。所以高中物理教師更需要將書本理論知識與生活中的物理現(xiàn)象相聯(lián)系、相結合，只有這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的物理思維能力。

一、高中物理教學中聯(lián)系生活物理現(xiàn)象的意義

（一）激發(fā)學生的物理學習興趣

在高中物理教學的過程中，高中物理教師也應注重課堂教學的方法。物理這門學科本身需要靈巧的思維模式，教師應將課堂的教學與實際生活中的物理現(xiàn)象相結合，用簡單易懂的言語將學生講懂，而不是依靠書本上的繁文縟節(jié)和一些枯燥的公式使學生望而卻步，減弱了在高中生對于物理學習的興趣。將生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系高中物理知識里，可以將物理知識的抽象性轉(zhuǎn)化為實際中的具體性，充分調(diào)動高中生學習物理的積極性，有利于高中物理教學工作的更好開展。比如將塑料直尺磨擦頭皮后吸起小紙屑，通過生活中的物理現(xiàn)象來接解釋高中物理書本中提到的“摩擦起電”知識。學生可以根據(jù)這些生活中的物理現(xiàn)象，自己進行模仿性地運用這些抽象性的知識來操作小實驗。聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進行高中物理教學可以激發(fā)學生的物理學習興趣，有利于學生更好地學習高中物理，有利于提高高中物理教學工作的效率。

（二）培養(yǎng)學生的物理思維能力

物理學在歷史長期的發(fā)展過程中，形成了一整套的思維方法。高中物理的書本內(nèi)容具有一定的深度和廣度，它主要由實驗、邏輯思維和數(shù)學表述三種要素構成，所以在高中物理知識的學習過程中，聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象更能夠幫助高中生進行科學方法的指導，培養(yǎng)他們的物理思維能力。在生活中物理現(xiàn)象的實例里，高中物理教師可以引導學生進入課堂去思考問題，主動去實踐操作實驗。高中生可以通過生活里真真切切的觀察，以及實際中的動手操作能力，培養(yǎng)出自己較強的物理思維能力，提高自己的物理學習成績。

二、高中物理教學中聯(lián)系生活物理現(xiàn)象的方法

（一）教學方法改成多樣化

在高中物理的學習過程中，教師可以多多思考一些多樣化的教學方法，把學生從生活代入到課堂的學習中。如今我國處于計算機信息技術快速發(fā)展的時代，教育行業(yè)中也充分開始了多媒體等信息技術的應用。因為多媒體具有圖片、文字、聲音并茂甚至有活動影象的特點，打破了傳統(tǒng)教學模式的限制。高中物理教師完全可以采用多媒體教學方式，將生活中一些難以在課堂中動手操作出來的物理現(xiàn)象通過多媒體技術融入高中物理課堂里，完好地向同學們展現(xiàn)出來。比如用短片或者圖片形式在幻燈片里展示出生活中的物理現(xiàn)象，給學生帶來更直觀的感受，幫助學生更加充分理解書本上的理論知識。

除此之外，高中物理教師在進行教學工作時不能忘了與高中生之間的互動，還可以改變傳統(tǒng)的課堂教學方法。物理學科需要進行多種實踐來得出實驗結果，課堂無法完好的提供生活中的物理現(xiàn)象，不能無縫聯(lián)系進物理的教學中。高中物理教學內(nèi)容大多可以在生活中找到相應的物理現(xiàn)象，學生與老師之間能夠有很好的互動，增加學習的交流。多樣化的學習方法能充分激發(fā)學生學習的主動性，啟發(fā)學生積極思考，使其全身心投入課堂，吸收教師傳授的知識，獲得充實的高中物理教學體驗。

（二）根據(jù)學生興趣引入生活情景

由于在教育行業(yè)中，高級中學以高中生為主體，物理教師應充分考慮到大部分學生的興趣所在，根據(jù)學生的興趣把學生引入到生活情境中，聯(lián)系起生活中的物理現(xiàn)象，簡單直接地去感受學習高中物理知識。比如在講解“萬有引力”的相關內(nèi)容時，物理老師可通過對河流的水為什么往下流而不往上流動來提出問題，引起同學們之間更深入的思考。通過生活細節(jié)中的物理現(xiàn)象，學生能夠充分認識到高中物理所包含的書本理論知識，包括所含生活中的物理現(xiàn)象原理。

伴隨著科技進步和社會發(fā)展，生活中很多物理現(xiàn)象也需要相關的教學設施和實驗儀器來創(chuàng)造出情景。此時高中物理教師可以創(chuàng)設一些學生所感興趣的生活情境，發(fā)生出我們所需要的物理現(xiàn)象來進行高中物理教學，此時的效果必然得到大幅度的提升。比如，物理教師講解一些與歐姆定律相關的知識時，可以通過實驗的方式，采用一些水果之類的新奇材料，做出水果電池。引起學生的興趣之后，高中生可以進行思考，并能夠猜測實踐得出水果中電壓的存在。根據(jù)學生的興趣喜好，適當引入生活中的物理現(xiàn)象，更能夠進行高中物理教學的工作。

三、結束語

高中物理是一門抽象化的學科，需要物理老師能多將生活中物理現(xiàn)象聯(lián)系到書本的理論知識當中，激發(fā)起學生學習物理的興趣，培養(yǎng)作為高中生應有的物理思維。高中物理教師在進行教學工作時可以將教學方法多樣化，還可以多考慮學生的興趣愛好，將學生引入到生活情景中更好地學習高中物理知識，從而有助于提高高中生的物理學習成績。

參考文獻

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