章建躍

（中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會理事長）

一、黨和國家對新時代教師隊伍建設、教育教學的新要求

1.教師隊伍建設是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎工作

習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任.教師是“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的具體實踐者，肩負著培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的神圣使命.

2018年中共中央、國務院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出，到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師.教師主動適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學.支持教師和校長大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學特色和辦學風格，營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境.

2.深化義務教育教學改革，提高質(zhì)量

2019年6月23日，中共中央、國務院頒布《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，其中提出學科育人的三個著力點：培養(yǎng)認知能力，促進思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識.強調(diào)教師要充分發(fā)揮主導作用，深入理解學科特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，科學把握學生認知規(guī)律，上好每一堂課.教學中要突出學生的主體地位，注重保護學生的好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學習興趣，提高學習能力.課堂教學中要堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點、難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究.要注重融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習；精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導.

要以新時代教師素質(zhì)要求和國家課程標準為導向，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，大力提高教師的教育教學能力.要突出新課程、新教材、新方法、新技術(shù)培訓，強化師德教育和教學基本功訓練，不斷提高教師育德、課堂教學、作業(yè)與考試命題設計、家庭教育指導等能力.

3.新時代推進普通高中育人方式改革

2019年6月19日，國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），提出到2022年，德智體美勞全面培養(yǎng)體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全；普通高中新課程新教材全面實施，適應學生全面而有個性發(fā)展的教育教學改革深入推進，選課走班教學管理機制基本完善，科學的教育評價和考試招生制度基本建立，師資和辦學條件得到有效保障，普通高中多樣化有特色發(fā)展的格局基本形成；組織開展國家級示范性培訓、校長教師全員培訓和中西部貧困地區(qū)專項培訓；遴選一批新課程培訓基地學校，開展校長教師掛職交流和跟崗學習，對口幫扶薄弱高中；遴選一批新課程新教材實施示范區(qū)示范校，發(fā)揮引領帶動作用.

《指導意見》強調(diào)，要按照教學計劃循序漸進開展教學，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習能力，促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力.課堂教學中，要積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學.要提高作業(yè)設計質(zhì)量，精心設計基礎性作業(yè)，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè).各地要積極推廣應用優(yōu)秀教學成果，推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，加強教學研究和指導.

《指導意見》強調(diào)，在深化考試命題改革中，要優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力；創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題；科學設置試題難度，命題要符合相應學業(yè)質(zhì)量標準，體現(xiàn)不同考試功能；加強命題能力建設，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫建設，建立命題評估制度，提高命題質(zhì)量.

《指導意見》提出了加強教師隊伍建設的新要求，重點提升教師新課程實施、學生發(fā)展指導和走班教學管理能力.

4.新課標、新教材實施中的新要求

在《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》中，對實施新課程、使用新教材開展教學與評價提出了新要求，特別強調(diào)教師在教學活動中，應準確把握課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量的要求，合理設計教學目標，并通過相應的教學實施，在學生掌握知識技能的同時，促進數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升及水平的達成.在教學與評價中，要關(guān)注學生對具體內(nèi)容的掌握情況，更要關(guān)注學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)水平的表現(xiàn)；要關(guān)注數(shù)學學科核心素養(yǎng)各要素的不同特征及要求，更要關(guān)注數(shù)學學科核心素養(yǎng)的綜合性與整體性.教師應結(jié)合相應的教學內(nèi)容，落實“四基”，培養(yǎng)“四能”，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，達到相應水平的要求，并要注意為那些學有專長、對數(shù)學有特別興趣的學生提供更多的學習機會，促使他們達到更高水平的要求.

二、抓住機遇，大力開展基于核心素養(yǎng)的數(shù)學育人研究

黨中央、國務院出臺的一系列文件，對基礎教育改革與發(fā)展提出了新要求，吹響了深化教育教學改革的新號角.新中國成立以來，經(jīng)過70年的發(fā)展，我國基礎教育整體辦學水平也得到了逐步提升，已經(jīng)進入到以內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量為重點的發(fā)展新階段.但是，當前基礎教育中還存在著素質(zhì)教育實施不夠全面、片面應試教育傾向嚴重、唯分數(shù)唯升學率評價教育質(zhì)量等突出問題，亟需通過深化改革來破解和應對.特別是普通高中，正面臨著多維改革同步推進的繁重任務.當前，普通高中教育正處于普及攻堅、課程改革和高考綜合改革三大改革同步推進的關(guān)鍵時期.特別是高考綜合改革，提出要探索“兩依據(jù)、一參考”的錄取模式，對普通高中學生的選課走班、教學組織、綜合素質(zhì)評價等提出了新的要求，這些新任務迫切需要通過深化改革、著力破解當前面臨的體制機制性障礙，確保各項改革能夠有效銜接、協(xié)同推進.數(shù)學教育在整個基礎教育體系中地位特殊，如何適應新時代基礎教育改革與發(fā)展的需要，為加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育做出我們應有的貢獻，需要我們每一位數(shù)學教師加強思考.名師工作室如何在深化教育教學改革、提高義務教育質(zhì)量、推進高中育人方式改革中發(fā)揮好示范輻射、專業(yè)引領、教師成長和教科研的獨特作用，需要我們加強研究與實踐.

為了更好地響應黨和國家對新時代教育教學改革提出的新要求，促進我國中學數(shù)學名師工作室在今后的一段時間里開展能夠真正體現(xiàn)數(shù)學學科特點的教育教學研究，下面我們以切實發(fā)揮數(shù)學課程育人功能，遵循數(shù)學教育教學的客觀規(guī)律，通過教好每一堂數(shù)學課來使立德樹人根本任務落實于課堂為指向，提出如下課題.

（1）數(shù)學教師的師德師風建設研究（體現(xiàn)數(shù)學學科特點，發(fā)揮數(shù)學課程獨特育人價值）.

（2）數(shù)學新課標、新教材的研究（從數(shù)學的學科特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法的角度）.

（3）適應發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng)需要的學生研究（從科學把握學生認知規(guī)律，注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學習興趣，提高學習能力等角度）.

（4）堅持我國數(shù)學教學優(yōu)良傳統(tǒng)基礎上的教學創(chuàng)新研究（堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究）.

（5）基于差異化的數(shù)學教學實踐研究.

（6）適應教育信息化所需要的數(shù)字教育系列化數(shù)學教學資源的開發(fā).

（7）基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)學教學實踐探索.

（8）如何提升數(shù)學教師執(zhí)行國家課程標準的能力.

（9）如何提升數(shù)學教師駕馭新教材、新方法、新技術(shù)的能力.

（10）新時代教師教學基本功的組成要素及其提升方法的研究.

（11）提升數(shù)學教師作業(yè)與考試命題設計能力的途徑與方法研究.

（12）提升數(shù)學教師家庭教育指導能力的實踐研究.

（13）以名師工作室為依托的新課程培訓基地學校建設.

（14）以名師工作室為依托的新課程新教材實施示范校建設.

（15）以獲得“四基”、提高“四能”、發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng)為導向的數(shù)學課堂教學改革研究.

（16）體現(xiàn)數(shù)學整體性的“單元—課時”教學設計與實施研究.

（17）基于情境、問題導向的多樣化（互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等）課堂教學的實踐研究.

（18）以數(shù)學建?；顒訛檩d體的跨學科綜合性教學的力量與實踐研究.

（19）以數(shù)學探究活動為載體的探究性學習的教學實踐研究.

（20）體現(xiàn)基礎性、探究性、實踐性、綜合性的數(shù)學作業(yè)設計研究.

（21）體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容育人價值的教學目標設計研究.

（22）基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學情境創(chuàng)設與數(shù)學問題提出的案例研究.

（23）與課程內(nèi)容主線發(fā)展相適應的數(shù)學學科核心素養(yǎng)的連續(xù)性和階段性發(fā)展的研究.

（24）有利于促進學生學習的多樣化教學方式的實踐研究.

（25）基于轉(zhuǎn)變教學與學習方式的信息技術(shù)與數(shù)學教學融合研究.

（26）基于不同內(nèi)容學習需求的信息技術(shù)應用方式的實踐研究.

（27）以改進學生的學習行為和教師的教學行為為目的的評價研究.

（28）關(guān)注學生成長和發(fā)展、關(guān)注過程與結(jié)果融合的過程性評價研究.

（29）基于“四基”“四能”的學習評價工具與評價準則研究.

（30）學生數(shù)學學習態(tài)度評價指標及評價方式的研究.

（31）基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學評價工具與評價準則研究.

……

三、小結(jié)：數(shù)學教育教學研究要有數(shù)學的學科特點

我們認為，數(shù)學教育對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的獨特貢獻，主要體現(xiàn)在理性思維、科學精神、學會學習和實踐創(chuàng)新上.理性思維是數(shù)學核心素養(yǎng)的靈魂，發(fā)展學生的理性思維（特別是邏輯思維），使學生學會有邏輯地思考，學會使用數(shù)學語言，成為善于認識和解決問題的人才，是數(shù)學課程的主要任務.數(shù)學育人要發(fā)揮數(shù)學的內(nèi)在力量，數(shù)學育人要用數(shù)學的方式，離開數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)談數(shù)學教育是空洞的.推理是數(shù)學的“命根子”，運算是數(shù)學的“童子功”.數(shù)學育人的基本途徑是對學生進行系統(tǒng)的（邏輯）思維訓練，訓練的基本載體是邏輯推理和數(shù)學運算，這就是數(shù)學育人不同于其他學科的特別之處.因此，教好數(shù)學就是落實數(shù)學核心素養(yǎng)，把每一堂數(shù)學課教好就一定能落實好核心素養(yǎng).把數(shù)學教好的基本含義是：引導學生通過對現(xiàn)實問題的數(shù)學抽象獲得數(shù)學對象，構(gòu)建研究數(shù)學對象的基本路徑，發(fā)現(xiàn)值得研究的數(shù)學問題，探尋解決問題的數(shù)學方法，獲得有價值的數(shù)學結(jié)論，建立數(shù)學模型解決現(xiàn)實問題.要把如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學對象、如何提出數(shù)學問題作為教學的關(guān)鍵任務，以實現(xiàn)從“知其然”到“知其所以然”，再到“知何由以知其所以然”的跨越.

數(shù)學教育改革要在繼承的基礎上創(chuàng)新.我國數(shù)學教育具有優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要有這樣的文化自信，將它發(fā)揚光大是我們義不容辭的責任.當前，在數(shù)學教育、一般教育的理論研究中，仍然存在著盲目學習，甚至照搬美國等西方國家教育理論的現(xiàn)象，對此我們必須更加警覺.

新時代深化數(shù)學教育教學改革中，面臨的都是深層次的矛盾和問題，需要我們具有更大的勇氣和持之以恒的努力.名師工作室在名師的示范輻射、專業(yè)引領、教師成長和教改探索中大有可為，我們應立足課堂教學主陣地，腳踏實地，大力開拓創(chuàng)新，為我國數(shù)學教育事業(yè)的新發(fā)展做出我們應有的貢獻！