摘 要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以課后作業(yè)的布置為探討切入點(diǎn)，從“趣味性”“探究性”“思想性”三個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化策略進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；趣味性；探究性；思想性

課后作業(yè)是學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與夯實(shí)的一種載體，大量的教育實(shí)踐已證明，有效的課后作業(yè)往往能幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加真實(shí)有效。因此，當(dāng)下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化策略的探討不在少數(shù)。以下，我僅從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的效率與質(zhì)量發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解與看法，旨在以個(gè)人點(diǎn)滴之思推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的有序、正常發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)要體現(xiàn)趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一成不變的，作業(yè)也應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)出濃濃的趣味，這樣學(xué)生才能在不依賴(lài)于教師或者家長(zhǎng)督促的情況下自覺(jué)而且積極主動(dòng)地投入到對(duì)作業(yè)題目的研究、思考、解答之中，進(jìn)而獲取高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。而這恰恰正是數(shù)學(xué)作業(yè)布置最原始也是最根本的目的所在。

我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中就會(huì)格外注重課后作業(yè)所彰顯的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)了“千克與克”這節(jié)內(nèi)容之后，我沒(méi)有要求學(xué)生做練習(xí)冊(cè)上的題目，而是為他們布置了一項(xiàng)趣味性十足的課后作業(yè)：親愛(ài)的同學(xué)們，課堂上我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了千克和克的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，接下來(lái)請(qǐng)大家或自己獨(dú)立進(jìn)行或組成小組合作或與爸爸媽媽一起，找出便捷可操作的稱(chēng)量工具，對(duì)家庭中常見(jiàn)的物品進(jìn)行稱(chēng)重吧！這一作業(yè)打破了以往練習(xí)冊(cè)上學(xué)生只需填寫(xiě)“千克”和“克”兩個(gè)死板選項(xiàng)的模式，而得以讓他們擁有自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)對(duì)經(jīng)常接觸到的事物進(jìn)行稱(chēng)重，如此一來(lái)，學(xué)生們不僅參與熱情高漲，在稱(chēng)重過(guò)程中更加熟練地掌握了“千克”和“克”這兩個(gè)重量概念，更為重要的是還從內(nèi)心深處體會(huì)到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛運(yùn)用進(jìn)而樹(shù)立起了“學(xué)好數(shù)學(xué)，服務(wù)生活”的意識(shí)，這種種良好效果的獲得都是充滿(mǎn)趣味性的作業(yè)內(nèi)容所帶來(lái)的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)要體現(xiàn)探究性

“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)更為重要。由此出發(fā)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時(shí)不能僅僅傾向于考查學(xué)生是否真正理解了課堂所學(xué)到的知識(shí)，而更應(yīng)該注重作業(yè)中所應(yīng)當(dāng)彰顯的探究性，以讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探究、自主解答的過(guò)程中獲得自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，這才是學(xué)生最需要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得關(guān)鍵能力。

對(duì)此，我在自身的數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置中就會(huì)有意識(shí)地融入引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的元素。例如，在學(xué)習(xí)了三角形和平行四邊形的面積公式之后，我便為學(xué)生布置了如下一項(xiàng)課后作業(yè)：已知平行四邊形的面積是與它等底等高的三角形面積的2倍，你能想出哪些證明方法？“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的，相同一道探究性題目，學(xué)生也擁有多種不同的證明方法。像有的學(xué)生的證明方法是將一個(gè)平行四邊形裁剪成兩個(gè)完全相同的三角形，由此便可以得知平行四邊形的面積是裁剪后一個(gè)三角形面積的2倍；有的學(xué)生的證明方法是實(shí)實(shí)在在地量出原平行四邊形以及裁剪后三角形的底與高，并用最終的數(shù)據(jù)對(duì)比證明平行四邊形的面積便是裁剪后一個(gè)三角形面積的2倍；還有的學(xué)生則任意畫(huà)出不同大小的平行四邊形，并對(duì)多種大小不同的平行四邊形面積以及所裁剪后所得三角形的面積進(jìn)行了對(duì)比……如此一來(lái)，在該項(xiàng)探究性較強(qiáng)的實(shí)踐操作活動(dòng)中，學(xué)生們對(duì)于平行四邊形與三角形面積公式之間具有的關(guān)系做到了了然于胸，切實(shí)夯實(shí)了課堂所學(xué)理論知識(shí)不說(shuō)，更具備了良好的自主探究學(xué)習(xí)能力，效果頗佳，有力論證了探究性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)要體現(xiàn)思想性

所謂數(shù)學(xué)思想是指學(xué)習(xí)者對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，其往往具有規(guī)律性的特征。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能使得他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)般的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而輕松建立起完善且科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)。由此出發(fā)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有必要且必須將對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的教育滲透于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)自然也不例外。

我在自身的教學(xué)實(shí)踐中便會(huì)格外注重這一點(diǎn)，力求面向?qū)W生所布置的課后作業(yè)能彰顯出濃濃的數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)內(nèi)容之后，我便為學(xué)生布置了如下一項(xiàng)課后作業(yè)：請(qǐng)找出生活中的長(zhǎng)方體及正方體物品，并要將其六個(gè)面立體的描繪出來(lái)。這項(xiàng)課后作業(yè)看似平淡無(wú)奇，其實(shí)卻體現(xiàn)出“空間概念”這一數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在描繪長(zhǎng)方體和正方體物品立體圖的過(guò)程中，不僅能輕易區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體與長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)別，數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固；更重要的是還透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)般的建立起了生活物品及其幾何圖形之間的空間概念聯(lián)系，效果一舉兩得。

總而言之，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生布置課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必要認(rèn)真考慮所布置作業(yè)內(nèi)容的趣味性、探究性與思想性，這樣才能在有效滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課后作業(yè)主觀需求的同時(shí)，最大化維持其作業(yè)完成熱情，使得他們真正能借助作業(yè)題目?jī)?nèi)容達(dá)到“溫故而知新”的良好效果，而也只有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)以課后作業(yè)助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的預(yù)期目的。

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作者簡(jiǎn)介：

許霞，福建省寧德市，福建省霞浦縣浦宮小學(xué)。