高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革研究①

張小寒

摘 ? 要：高職院校作為國家教育體系中不可忽視的重要分支，其為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供了有力的支撐。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究也越來越受到關(guān)注。本文立足高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)舉措等方面入手，圍繞社會(huì)需求，著重分析當(dāng)前高職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中存在的主要問題，以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化策略進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?計(jì)算機(jī) ?網(wǎng)絡(luò)課程 ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP393 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（b）-0210-02

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)不同領(lǐng)域得到了充分運(yùn)用，正在影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要課程，在整個(gè)教學(xué)過程中占有非常重要的地位，但當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程普遍存在教學(xué)方法老套、更新速度慢、學(xué)生實(shí)踐操作能力欠缺等現(xiàn)象。本文以提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革進(jìn)行研究，使學(xué)生更好地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際的日常生活中，不斷提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

1 ?高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 重理論，輕實(shí)踐

在課程教學(xué)中理論是基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)質(zhì)量好壞的重要觀測點(diǎn)，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。而實(shí)踐則是檢驗(yàn)理論掌握程度的重要方法，兩者應(yīng)該是相互，密不可分的，只有將實(shí)踐與理論雙向結(jié)合，兩手并抓，共同促進(jìn)，才能更有效的提升課程教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)在很多高職院校受條件等方面的制約，開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論課程的占比非常大，學(xué)生的理論知識(shí)掌握相對(duì)較好，但實(shí)踐能力較欠缺，說的比較多，會(huì)做的比較少，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上的能力不足，課堂上以純理論的講解比較多，實(shí)踐的運(yùn)用機(jī)會(huì)少[1]，學(xué)生在遇到實(shí)際問題需要解決時(shí)就出現(xiàn)了手足無措的現(xiàn)象。

1.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

信息時(shí)代其最顯著的特點(diǎn)就是信息量寵大、知識(shí)更新快，在教材的選取、計(jì)劃的制定上也應(yīng)結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的需求變化進(jìn)行合理的安排。高職院校中所開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，很多涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、功能、分層體系等方面的介紹[2]。但是，這些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際的運(yùn)用中相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，而像局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)等偏動(dòng)手能力方面的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，在實(shí)際的運(yùn)用上也較常用，但學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，內(nèi)容的選擇較簡單、單一，導(dǎo)致實(shí)踐動(dòng)手能力較差，所以如何選擇課程內(nèi)容就顯得尤為重要。

1.3 教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)重要組成部分，對(duì)教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等方面也提出了新的要求。然而高職院校由于受資金緊張、場地不夠等因素的影響，造成教學(xué)場地不足，教學(xué)設(shè)施設(shè)備較陳舊，不能完全滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需要，實(shí)訓(xùn)條件較差。如在講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的組建等內(nèi)容上，由于受實(shí)驗(yàn)條件的制作，往往只能通過老師的描述，學(xué)生靠書本或理解，或是十幾個(gè)學(xué)生共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)效果不理想，學(xué)生的動(dòng)手能力較差。

1.4 成績考核方式不科學(xué)

成績考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段，大多數(shù)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核方式主要還是通過期末閉卷考試的方式來進(jìn)行考核，而對(duì)實(shí)踐操作考核較少，為了能夠考得好成績，學(xué)生往往更多的是通過識(shí)記書本內(nèi)容，導(dǎo)致考核不全面，成績存在片面性和不精準(zhǔn)性。單一和陳舊的考核方式，使學(xué)生僅僅停留在如何應(yīng)對(duì)考試，如何拿得高分上，在解決實(shí)際問題的上技能水平較低，方法不多，出現(xiàn)只會(huì)說不會(huì)做的現(xiàn)象。

2 ?高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革策略

2.1 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的信息化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也越來越大，要求也越來越高。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求不僅僅是要具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，而且在操作技能上擁有較高的水平。但是，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r僅僅局限在教師的上課講授和書本上的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐操作，導(dǎo)致操作水平相對(duì)較低。但隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，高技能人才缺口日益擴(kuò)大，社會(huì)、企業(yè)對(duì)具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的高技能應(yīng)用型人才需求也是越來越大，在這種就業(yè)的大環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)工作時(shí)，很難以得到企業(yè)認(rèn)可。所以，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。在教學(xué)上要在實(shí)踐課程上下功夫，要結(jié)合社會(huì)需求合理開設(shè)實(shí)踐課程。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要進(jìn)行合理的劃分，把理論知識(shí)和實(shí)踐課程進(jìn)行合理的配比，使理論與實(shí)踐有效的進(jìn)行結(jié)合。不再沿用以往的以理論為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)模式，應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，探索以實(shí)踐為主，以理論為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力。

2.2 選擇或編寫適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

教材作為聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，合適與否，將直接影響到整體教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程其最主要的特點(diǎn)就是知識(shí)更新快，在教材的選擇上要防止“一刀切”的現(xiàn)象[3]，教材即要服務(wù)高職教學(xué)改革，又要能夠體現(xiàn)專業(yè)的特色。要防止選擇的教材以偏蓋全，有些教材項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容不多，或者說項(xiàng)目涉及的知識(shí)、能力概括性不強(qiáng)，不能反映崗位人才需要，沒有典型性和代表性?？茖W(xué)的選擇教材對(duì)課程改革將起到很大的促進(jìn)作用，相反，將直接影響到課程的教學(xué)改革和特色的形成。有條件的院?？梢越Y(jié)合學(xué)院學(xué)生的實(shí)際，組織編寫校本教材。

2.3 推行“校企合作”優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備

高職院校由于機(jī)制、資金等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備相對(duì)較落后，設(shè)施設(shè)備不太完善，這些對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來了巨大影響，單以學(xué)校本身的力量無法在短時(shí)間內(nèi)得到有效的解決。所以，學(xué)校需借助外力，以深化校企合作為突破口，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[4]。大力推行實(shí)踐教學(xué)推行校企合作，通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理論，擴(kuò)寬辦學(xué)路子。通過共建實(shí)訓(xùn)基地、定單班、學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，借助企業(yè)的設(shè)施設(shè)備使學(xué)生能夠真正的參與到實(shí)訓(xùn)中來，使理論知識(shí)實(shí)踐能力能夠有機(jī)的整合。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)院的教育優(yōu)勢，為企業(yè)高技能人才提供強(qiáng)有力的理論支撐。

2.4 實(shí)施科學(xué)化考核

考核是教學(xué)過程的重要組成部分。合理的考核方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，有效評(píng)定學(xué)生成績，同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)效果的提高?？己说哪康脑谟诔浞职l(fā)揮其督導(dǎo)激勵(lì)、評(píng)學(xué)促教和教學(xué)管理功能，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？茖W(xué)化的考核方式在有效檢驗(yàn)教學(xué)成果的同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生成長成才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程，建立一套科學(xué)合理的考核體系是課程改革的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式主要以期中、期末理論考試為重要的考核手段，僅通過這些理論考核成績來確定學(xué)習(xí)效果還較片面。應(yīng)注重過程性考核，將考核分值貫穿整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的成績給予更科學(xué)的評(píng)定，同時(shí)對(duì)老師提出了更高的教學(xué)要求。

3 ?結(jié)語

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也提出了更高的要求，高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，其宗旨就是在就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下為社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才。因?yàn)?，我們要不斷?yōu)化教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周克洪，馬冰.高職院校升本過程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（31）：149-150.

[3] 任雪飛，楊宏偉.淺談高職高專課程改革教材的選擇[J].價(jià)值工程，2013，32（27）：214-215.

[4] 唐曉鳴，陳松洲.高職教育實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的問題與對(duì)策[J].職教論壇，2007（12）：25-28.