董彥霞 杜玲枝 趙惠敏

摘 ? 要：在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，河北省內(nèi)民辦高職院校得到了長足發(fā)展并取得了良好的成績。伴隨著職業(yè)院校的快速發(fā)展，同時也顯露出了一些問題：專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育問題成為了民辦高職院?？焖侔l(fā)展的瓶頸制約。本文以積分制形式為契機，探索繼續(xù)教育在專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)提升方面的引導(dǎo)作用，支持民辦高職院校的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高職 ?專業(yè)技術(shù)人才 ?繼續(xù)教育 ?積分制

中圖分類號：G71 5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）09（b）-0221-02

1 ?專業(yè)技術(shù)人才“積分制”形式繼續(xù)教育設(shè)置構(gòu)想

積分制管理是指把積分制度用于對人的管理，以積分來衡量人的自我價值，反映和考核人的綜合表現(xiàn)，然后再把各種物資待遇、福利與積分掛鉤，并向高分人群傾斜，從而達到激勵人的主觀能動性，充分調(diào)人的積極性。

河北省內(nèi)的民辦高職院校在專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育方面普遍存在以下問題：對專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育的重視程度不夠、對專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育缺乏長效措施、缺乏有效的資金支持、個人層面以功利為目的的提升現(xiàn)象存在、對繼續(xù)教育存在認識誤區(qū)、不穩(wěn)定心理現(xiàn)象存在等院校層面及個人層面的種種問題。為了解決上述問題，充分發(fā)揮院校的引導(dǎo)和激勵作用，同時結(jié)合人才的個性需求，建立“積分制”，通過設(shè)置積分指標體系，將專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育以“積分”的形式量化表現(xiàn)，同時作為其調(diào)薪和晉升的重要依據(jù)。通過積分體系中的各項指標分值體現(xiàn)學(xué)校的政策導(dǎo)向，積極鼓勵專業(yè)技術(shù)人才自我提升。

2 ?“積分制”評價體系維度及指標設(shè)置

積分可從兩個維度進行設(shè)置：為提升理論水平而進行的繼續(xù)教育、為提升實踐能力而進行的繼續(xù)教育。具體指標如表1。

指標應(yīng)用：專業(yè)技術(shù)人才進行的繼續(xù)教育對應(yīng)到各項指標中，以取得最終結(jié)果為依據(jù)，獲得相應(yīng)分值，以每兩年為一個周期進行考核，考核及格分為60分。根據(jù)分數(shù)的高低進行調(diào)薪和崗位提升，不及格者進行降薪或降職處理。每兩年考核結(jié)果自動清零，開始重新計算，但已經(jīng)調(diào)薪或調(diào)職的不清零，執(zhí)行累加政策。

3 ?“積分制”實施的意義

在民辦高職院校專業(yè)技術(shù)人才不斷流失的大環(huán)境下，實施“積分制”，有助于人才的保留。它重視專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育，提高人才綜合素質(zhì)。同時結(jié)合調(diào)薪調(diào)職，讓專業(yè)技術(shù)人才及時得物質(zhì)激勵和精神激勵，得到學(xué)校認可，得到回報。激活了人才的主觀能動性，變被動接受為主動行動，創(chuàng)新力十足，也讓專業(yè)技術(shù)人才清晰地看到相互間的差距，從而認清自己，不斷努力。

4 ?“積分制”管理中的注意事項

4.1 分工明確，各司其職

秉承公平、公正、公開的原則，所有專業(yè)技術(shù)人才硬性規(guī)定參加“積分制”管理。由學(xué)校的人事部門和教務(wù)部門共同管理，明確分工：教務(wù)部門負責(zé)督導(dǎo)并記錄各位專業(yè)技術(shù)人才在執(zhí)行積分制過程中的得分記錄，收取各項評分依據(jù)并存檔，建立個人檔案，以兩年為一個周期進行公示，公示結(jié)束后將檔案移交人事部門，由人事部門負責(zé)歸檔;人事部門負責(zé)制定詳細的“積分制”管理規(guī)定，依據(jù)規(guī)定并結(jié)合教務(wù)部門提報的各項數(shù)據(jù)對人員進行調(diào)薪和調(diào)職。

4.2 不斷完善，持續(xù)改進

每個學(xué)校要根據(jù)自身狀況設(shè)置評價體系各項指標，加強前期調(diào)研，結(jié)合自身特色，使指標設(shè)置更合理。在實踐中不斷改進和完善，豐富積分項目，提高各項分值的時效性、客觀性及準確性，保證各項評價指標全面、客觀的反映專業(yè)技術(shù)人才在繼續(xù)教育方面取得的良好成績，切實發(fā)揮評價體系的引導(dǎo)和激勵功能，在專業(yè)技術(shù)人才當(dāng)中形成人人重視繼續(xù)教育、時刻提升自身能力的良好風(fēng)氣，促進學(xué)校的健康、快速、平穩(wěn)發(fā)展。

4.3 堅持公平、公正、公開原則

在應(yīng)用過程中，務(wù)必堅持公平、公正、公開的原則，公開佐證材料、公示積分結(jié)果，公示期至少7天，公示期間，提供暢通的信息反饋渠道，收集不同的意見，并及時給予答復(fù)，使積分制管理制度更加科學(xué)、嚴謹，最大限度地得到的認可，真正發(fā)揮評價的有效功能。另外，明確積分管理的流程和權(quán)限，充分利用現(xiàn)代信息化手段，建立積分系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)評價體系，做好各種數(shù)據(jù)及時上傳、及時評價，各部門數(shù)據(jù)無縫對接，做好資源整合利用，逐步降低人工成本，提高工作效率。

4.4 合理利用積分結(jié)果

“積分制”指標設(shè)置中給出了對應(yīng)的積分分值，專業(yè)技術(shù)人員每取得一項需及時向教務(wù)處備案并提供相應(yīng)的佐證材料。每學(xué)期由教務(wù)處統(tǒng)一提報人事處，人事處根據(jù)積分結(jié)果進行半年度考核記錄，對于半年度積分成績不理想的人員及時進行溝通并提出改進意見，督導(dǎo)其制定相應(yīng)的計劃，及時實施。一個積分周期結(jié)束后人事處根據(jù)積分結(jié)果進行獎懲：以60分為分界線，60分以上人員根據(jù)積分成績由高到低進行排序，得分在90分以上的進行薪酬調(diào)整、評獎評優(yōu)、崗位晉升等獎勵，也可以執(zhí)行多重獎勵;得分在80～90分之間的進行薪酬調(diào)整或崗位晉升獎勵;得分在70～80分之間的進行一次性獎金獎勵;得分在60-70分之間的進行通報表揚;得分在60分以下的進行降薪、降職等處罰。若連續(xù)兩個積分周期得分都在60分以下則可以進行誡勉談話甚至調(diào)崗等處罰。

4.5 正確對待“積分制”實施過程中出現(xiàn)的問題

“積分制”實施初期，各項指標的設(shè)置及評分標準可能出現(xiàn)與學(xué)校的相關(guān)指標不一致的現(xiàn)象或評分依據(jù)沒有詳細規(guī)定等各種問題，針對出現(xiàn)的問題，做好記錄，本著公平的原則，制定出臨時調(diào)整方案并經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，持續(xù)完善各項評分標準及評分依據(jù)，靈活把握各種問題，整體做到所有參與“積分制”管理的專業(yè)技術(shù)人才對“積分制”的實施采取持支持的態(tài)度，從而有利于制度的不斷完善及持續(xù)推進，達到既定效果。

參考文獻

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