初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

魏玉珍

摘 要：新時代背景之下，對于學(xué)生核心素養(yǎng)能力提出了更高的要求，在初中階段的英語閱讀課堂當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，本次論文就提出了兩大策略。建議初中階段的英語教師，首先按照最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，其次需要科學(xué)的采取分層教學(xué)手段，通過多種教學(xué)方式令學(xué)生感受到英語知識的興趣所在，并且熱愛上英語閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;核心素養(yǎng);分層教學(xué);最近發(fā)展區(qū)

初中階段的閱讀知識比重獲得了迅猛的提升，而且閱讀文本的難度和字?jǐn)?shù)也獲得了顯著的增強(qiáng)，在初中英語的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，普遍認(rèn)為想要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就需要讓學(xué)生通篇閱讀文章。通過在純英文式的表達(dá)方式和閱讀文本當(dāng)中進(jìn)行理解，使得學(xué)生對于英語的具體表達(dá)形式有著更加深刻的認(rèn)知，也能夠形成正確的語感，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在初中階段的英語核心素養(yǎng)培育過程當(dāng)中，除了最基礎(chǔ)的單詞和語法教學(xué)以外，更加強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生聽說讀寫四項能力的綜合培育。以閱讀為基礎(chǔ)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前英語教師常用的一種手段。

一、按照最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生選擇材料

英語本身就不是學(xué)生們的母語，所以在閱讀英語閱讀材料的時候，很多學(xué)生都會感到一頭霧水，甚至天然的就會形成一種抵抗心理病，不愿意過多的去閱讀，更不愿意去分析其中的長難句，而針對初中階段的英語教學(xué)活動來說，無論是單詞還是語法，都需要在閱讀教學(xué)課程當(dāng)中予以實現(xiàn)。所以，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育來說，教師更需要遵循科學(xué)的教育理念。筆者建議，教師需要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希@也意味著材料的內(nèi)容需要符合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，同時其難度也不能夠超過學(xué)生目前的認(rèn)知水平，一般來說，選取既能夠讓學(xué)生感到有些費勁，但同時又可以通過學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)來攻克的材料是最為恰當(dāng)?shù)?。通過這種難易適當(dāng)?shù)拈喿x材料投放，使得學(xué)生的閱讀量持續(xù)上漲，在閱讀量的提升過程當(dāng)中，教師也需要遵循循序漸進(jìn)的原則，也就是通過逐步加量，一開始讓學(xué)生閱讀一些長難句，隨后讓學(xué)生閱讀一些段落，最后才能夠讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的閱讀，通過這種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，令學(xué)生攻克英語閱讀這一難關(guān)，也可以使得學(xué)生學(xué)會從句子中進(jìn)行拆分，從段落中理解整篇文章的內(nèi)容和知識點信息。舉例來說，在學(xué)習(xí)愛好單元的時候，教師就可以選曲與這一單元教材知識，有些相關(guān)的英語閱讀材料?？梢砸詯酆脼閷ｎ}來選取一些英語文本，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，多多講解一些學(xué)生可以選擇的課余愛好，同時，也可以在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生自主發(fā)言和交互交流，用英語的口語表達(dá)說出自己平時都有什么愛好。與此同時，教師也需要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，一般來說都是通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生要進(jìn)行一篇閱讀文本的學(xué)習(xí)之前，教師可以首先對這篇文本進(jìn)行梳理，尋找到其中的一些長難句和比較困難的語法內(nèi)容，首先為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到一些固定語法和固定搭配的具體翻譯方法，攻克接下來的閱讀文本難關(guān)，同時也可以提出一些比較具有針對性的問題，令學(xué)生提前了解到本節(jié)課的重點內(nèi)容。帶著問題進(jìn)入到閱讀活動當(dāng)中去，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得顯著提高，而學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，一旦發(fā)現(xiàn)一些問題和難點，也可以及時與教師進(jìn)行互動，在這種良好的課堂氛圍之下，更有助于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、科學(xué)采取分層教學(xué)手段

在目前的初中英語教學(xué)活動當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)很多教師都會采取一刀切式的教學(xué)方法，尤其是在進(jìn)行閱讀講解的時候，教師往往是面對全班幾十名同學(xué)下發(fā)一個相同的閱讀文本，在閱讀問題和閱讀要求上也并沒有凸顯出差異性，這容易使得學(xué)生對閱讀課程喪失興趣，因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)的手段，讓學(xué)生尋找到更加適合自己能力的閱讀文本和閱讀任務(wù)，可以將本班級內(nèi)的學(xué)生按照英語知識水平和閱讀能力劃分為三大檔次。

對待能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們參與一些難度較高的閱讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在自主探究和自主閱讀的過程當(dāng)中，提高自身的核心素養(yǎng)，尤其是需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀結(jié)束以后，結(jié)合閱讀知識內(nèi)容來撰寫英語作文。而針對能力中等的學(xué)生，教師則需要盡可能地鼓勵他們在閱讀文本當(dāng)中探尋問題，并且著重提出自己在閱讀過程當(dāng)中遇到的重難點和不理解之處，教師從旁協(xié)助進(jìn)行答疑解惑，令這些學(xué)生突破自己英語閱讀學(xué)習(xí)的障礙，從而有效地提高學(xué)習(xí)水平。

面對英語閱讀能力相對較差的學(xué)生，教師則可以安排一些比較簡單的閱讀訓(xùn)練，通過簡單的段落閱讀，令學(xué)生不再感到困難。同時也可以通過多種刺激手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀信息，讓學(xué)生滿懷熱情地進(jìn)行英語讀，更加有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展和新課程的不斷改革，社會各界對于初中英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，在當(dāng)代的初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授文化知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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[2]周萍.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討[J].學(xué)周刊，2019（29）：140.

（作者單位：甘肅省隴西縣柯寨初級中學(xué)，甘肅 定西 748100）