李然

【摘要】音樂欣賞是音樂課程的重要組成部分，本文認真分析了低年級學生音樂欣賞教學的現狀，在教學過程中進行探索研究，總結歸納策略及方法。

【關鍵詞】音樂欣賞;低年級;音樂教育

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一次，我在做課前準備，一個學生到我身邊問我“音樂老師，咱們今天是學唱歌還是聽欣賞呀？”我告訴她今天是欣賞課--，她的小臉滿是失望的表情。她說，“欣賞沒意思，唱歌有意思！”我問她為什么，她沒有回答，笑笑便跑了出去。這雖然是一件小事，卻令我印象深刻，同時也讓思考一個問題，為什么學生不喜歡上音樂欣賞課呢？

音樂欣賞課是音樂課程的重要組成部分，在音樂教材中占了非常大的比重。音樂課程標準指出，音樂的感受與鑒賞是音樂教學的重要內容，是培養(yǎng)學生感受能力和審美能力的有效途徑。音樂欣賞課是重要的，回想以往的音樂欣賞課，學生們的熱情真的不如學唱歌時那樣充滿熱情。我思考著如何上好音樂欣賞課，尤其是低年級的欣賞課。

一、找原因——為什么欣賞課不受歡迎

音樂課在學生們的腦海中浮現出的印象就是“唱歌課”，一年級時，甚至有學生經常叫我“唱歌老師”，想來音樂課就是唱歌課這一點在人們的腦海中已根深蒂固。再加上音樂老師對欣賞課不夠重視，久而久之，孩子們不喜歡音樂欣賞課，老師們也不愛教欣賞課。

音樂欣賞課不同與唱游課多姿多彩，有唱有玩，一味的聆聽樂曲往往顯得十分的枯燥乏味。低年級學生缺乏必要的音樂欣賞能力，這是由他們的年齡特點所決定的。怎樣充分調動欣賞興趣是音樂老師該花心思的，也是上好音樂欣賞課的根本。認識到聆聽藝術的重要也就自然重視欣賞課，在以后的教學中不斷探索找到方法。

二、找方法——“活”起來的欣賞課

（一）關注導入

“模式化”教學方式使學生沉寂在毫無興趣的音樂課板塊中，重復的“開場白”毫無生機的剝奪學生的學習興趣。作為一名稱職的音樂教師，要抓住不同年齡學生的興趣特點，以多樣的形式，靈活的方法讓音樂課保持新鮮感、奇特性，使音樂欣賞課永遠充滿藝術魅力，學生就不會抵觸音樂欣賞課。

例如人教二年級上學期的欣賞課《貓和老鼠》，這是一首美國作曲家科普蘭所作的鋼琴獨奏曲。長久以來，器樂曲的欣賞在課堂上不太被學生所喜愛，因為低年級學生的欣賞能力有限，有的學生的音樂常識甚至可以說很貧乏，對于鋼琴曲提不起興趣，甚至在課堂上昏昏欲睡，把鋼琴曲當做“催眠曲”。

為了激發(fā)學生對器樂作品的興趣，我改變了原先設計的提問導入，特地找了一段現場演奏的視頻，在導入環(huán)節(jié)播放。這段視頻的不同之處在于鋼琴演奏者的現場演奏與大屏幕的動畫片完美的貼合在一起。既能看到動畫《貓和老鼠》的畫面，又能看到演奏者的彈奏，這樣一來大大提升了二年級學生的欣賞興趣。

視頻播放完后，學生紛紛舉手提出這樣那樣的問題。趁著這樣的提問熱情，我引導學生感受“貓”和“老鼠”在音樂中不同的形象，并重復播放貓與老鼠出場時的演奏和動畫，請他們加入自己的動作及展開聯(lián)想。樂曲進入尾聲時，有同學說到：“老師，我感覺小老鼠是裝死，樂曲最后小老鼠一瘸一拐地悄悄走了……”學生有這樣的聯(lián)想，我也感到驚訝，興趣是多么好的老師，從他們的每張臉上可以看到興致滿滿的表情，下課時還有同學意猶未盡做出時間過得好快的感嘆。

（二）關注環(huán)節(jié)

低年級的學生注意力集中的時間短而易分散，好的導入固然重要，但這只能作為一個前提，除了新課導入部分可以吸引學生，還要有每一個教學環(huán)節(jié)的設置來深入加強興趣。當然教學環(huán)節(jié)的聯(lián)系也同樣重要，這一點往往也是易被教師忽略的。進入新課后要有生動有趣的環(huán)節(jié)，才能維持學生們上課的熱情。

例如人教一年級上冊欣賞課《野蜂飛舞》，在導入環(huán)節(jié)我運用了謎語，使學生對“野蜂”這個小動物產生了興趣。學生們能夠認真聆聽這首管弦樂合奏曲目。但是在聽之后，我發(fā)現，學生的注意力明顯不集中了。下課后，我好好想了下，只有好的導入是遠遠不夠的，在每個環(huán)節(jié)都要有吸引學生的地方。

欣賞課的大部分音樂作品往往都是有故事或者典故的。我在另外一個班上課時，加入了講故事環(huán)節(jié)。在講解樂曲背景時，我播放一些圖片和舒緩的背景音樂，讓同學們先安靜下來，然后在充滿氣氛的課堂上將故事娓娓道來，同學們各個聽的認真。對于六七歲的孩子來說，大概誰也不能對精彩的故事失去興趣吧！這樣一來，學生既了解了作品創(chuàng)作背景，也在故事中感受到作曲家通過音符所訴說的情感，還將對作品的興趣保持了下去。

從這堂課來看，老師不僅要多設置一些環(huán)節(jié)調動學生學習的積極性，還要善于思考通過什么樣的方式更能使學生對所學知識產生興趣，在我看來老師要懂得“投其所好”。

三、尋策略——讓音樂欣賞課“動”起來

（一）聽中有動，動中有聽

奧爾夫認為：“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的?！比藗冊诼牭揭魳窌r會不自覺的手舞足蹈，甚至是小嬰兒也有這樣的行為，“律動”與音樂是密切相關的就是這一現象最好的詮釋。

在音樂欣賞課上，把律動融入到單純的聽賞中，調動學生的各個感官及身體每個部位，多方面的刺激使他們以積極、活躍的思維狀態(tài)投入到境界中，更好地感受理解及表現音樂。

如人教版一年級管弦樂合奏曲《玩具兵進行曲》。我除了運用吸引學生的故事導入，還增加了聲勢律動和樂器伴奏的環(huán)節(jié)。讓學生在聽的同時隨音樂的節(jié)奏加入拍手、跺腳、拍肩膀等動作，使孩子融入到整首曲子的情緒當中。鈴鼓、串鈴、雙響筒等打擊樂器加入進來，速度由慢到快，使學生參與演奏。最后，我請同學們小組合作，有的同學來扮演玩具兵，模仿玩具兵的動作隨音樂行進;有的同學做聲勢伴奏，有的同學進行打擊樂伴奏，用不同的形式來表現音樂。

（二）動動筆，動動腦，動動嘴

音樂欣賞課雖然是以聆聽為主，但是也不一定只坐在那兒聽，可以適當地讓學生動起來，這里的動不單單是指身體的律動，可以是各個感官的加入也可以是各個學科的融合。這是一個讓學生動起來的有效方法。包括音樂與美術、與文學語言、與藝術之外的其他學科相融合。

如《杜鵑圓舞曲》這節(jié)課（人教二年級下冊）。初聽作品時，我請學生用線條、點、和圓圈來表示對音樂的粗次印象。復聽作品時，我結合故事渲染出一幅畫面，“森林中的空氣很清新，樹上有唱歌的杜鵑，露珠在樹葉上緩緩滑落……”寥寥幾句就將學生們的靈感激發(fā)出來了，音樂在他們的筆下靈動起來，他們的紙上多了旋律流動的波浪，還有一些靈動的線條。我頓時覺得這首作品在他們的畫紙上更加鮮活。

四、找聯(lián)系——讓音樂欣賞課“玩”起來

（一）視與聽相結合

音樂是抽象的，是聽覺藝術而非視覺藝術，不像美術那樣具體而直觀。但欣賞課上形象的初步聯(lián)想可以借助這一模式，既視與聽的結合?！耙暋笔前崖?lián)想進一步深化到具體形象中，“視”的直觀可以彌補“聽”，有助于感知。教師要盡量使用直觀的事物，可以是一些視頻、圖片，也可以是一些實物。如木偶、圖畫、打擊樂器等等。這些都可以幫助學生激發(fā)興趣，感知音樂。

例如在人教二年級上冊第二單元第四單元欣賞《鴨子拌嘴》（片段）時，我采用了視聽結合的方法來輔助教學。這首取材于西安鼓樂的開場鑼鼓和陜西民間打擊樂，運用小鈸、水镲、木魚、云鑼、大鑼等打擊樂合奏。因為打擊樂作品沒有旋律，學生在欣賞此曲時往往沒有興趣，所以我在大屏幕分別展示鴨媽媽和小鴨子的形象，將對應的打擊樂器音頻插入到圖片中，讓學生有更直觀的認識。此處，我嘗試設計表演環(huán)節(jié)，事先做好了鴨媽媽和小鴨子的頭像，請學生到臺前來飾演鴨媽媽和小鴨子，隨音樂進行表演。學生們的表演栩栩如生，有些動作也模仿得惟妙惟肖。

（二）充分利用資源

在上音樂欣賞課的時候，善于利用各種資源是必要的。除了利用網絡和PPT等電教資源，還應該善于發(fā)現將身邊可以利用的人或物，來使課堂更加的豐富、立體以及直觀。

例如在教授人教三年級上冊《紫竹調》時，我請會拉二胡的同學將自己的樂器帶來為同學們展示。另外兩種樂器琵琶和竹笛，雖然沒有同學會演奏，我利用電子琴上的音色模仿來使同學熟悉民族樂器的音色。為了容易聽辨，我用不同音色演奏同樣的音節(jié)及樂曲旋律片段，使學生的小耳朵更加靈敏了起來。

通過以上探索，我覺得好的欣賞課并不要搞的很花哨，但也不能在一條死路走下去。要想上好每一堂課，使欣賞、機能、情感融為一體，必須認真?zhèn)湔n，對教材分析研究。還要面對欣賞課題材廣、大容量、體裁多、方法活等特點不斷完善自身各方面的素質才能更好的探索、把握音樂欣賞教學。

參考文獻

[1]袁雪芬.小學音樂欣賞教學的有效策略思考[J].小學音樂欣賞，2015.

[2]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.