孫莉

【摘要】音樂作為一門藝術(shù)，對(duì)于個(gè)體的影響是深遠(yuǎn)而全面的，音樂能夠幫助個(gè)體啟迪智慧、提升審美情操。在小學(xué)階段，開展音樂教育的本質(zhì)依然是進(jìn)行審美教育，本文將主要探討如何在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中有效地開展審美教育，幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，望能通過筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為廣大音樂教育同仁提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;審美能力;培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

音樂是一種通過節(jié)奏、節(jié)拍、和聲展現(xiàn)情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂不僅能夠幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，也能夠幫助個(gè)體形成更強(qiáng)的觀察力以及思考能力。在小學(xué)階段開展音樂教育，需要以審美作為核心，讓個(gè)體在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得情感的陶冶，教師在將審美和音樂教育結(jié)合的過程中，也要注重細(xì)節(jié)的融合以及滲透，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)時(shí)獲得良好的情感塑造，和音樂之間形成正向的共鳴[1]。音樂教育同樣也是美育教育的重要內(nèi)容，在這方面，教師要認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，讓學(xué)生在獲得音樂知識(shí)提升的基礎(chǔ)上得到審美的愉悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心靈的凈化。

一、培養(yǎng)感知力，提升審美能力

對(duì)于審美塑造來(lái)說，首先個(gè)體要具備一定的審美感知力，只有具有較強(qiáng)的感知力，才能夠?qū)θ松约吧町a(chǎn)生深刻的洞見，音樂本身能夠幫助個(gè)體形成較強(qiáng)的審美感知力，審美感知力與審美也是互相配合的，具有較強(qiáng)審美感知力的個(gè)體，更能夠感受到精神的愉悅，看到生活中的美感所在。具體來(lái)看，審美感知力包括的方面有色彩、影像以及形體等等，音樂作為一種抽象藝術(shù)，通過音符展現(xiàn)情感的變化，音樂也只有一種畫面美，個(gè)體在聆聽歌曲的過程中，在感知力的幫助下能夠形成視覺意象，教師在讓學(xué)生聆聽音樂的時(shí)候，要尤其注重讓學(xué)生聆聽到音樂中的細(xì)節(jié)，例如音符的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱以及音色等等，這種訓(xùn)練的方式能夠讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出審美感知力，掌握旋律、節(jié)奏、音色的特征。例如教師可以在欣賞音樂之前，讓學(xué)生先了解音樂的背景知識(shí)，然后通過語(yǔ)言的描繪，讓學(xué)生現(xiàn)在腦海中形成關(guān)于音樂情感色彩的基本想象，然后再向?qū)W生播放，音樂教師可以播放《三國(guó)演義》中兩軍交戰(zhàn)的音樂片段，讓學(xué)生通過聽覺展開視覺方面的想象從而激發(fā)感知力的提升，在播放完音樂之后教師要讓學(xué)生分析在這段音樂中里聽到了哪些音樂的元素，學(xué)生會(huì)描述出聽到了戰(zhàn)鼓以及鐵騎的聲音，然后教師再結(jié)合視頻中的《三國(guó)演義》的情景，讓學(xué)生將對(duì)音樂的想象和畫面融合在一起，從而產(chǎn)生身臨其境的效果，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂的理解，也感受到了音樂之美。

二、豐富情感，提高審美能力

音樂作為情感抒發(fā)的一種藝術(shù)形式，能夠?qū)€(gè)體帶來(lái)審美愉悅的享受。音樂的聆聽本身也是一種感受美和創(chuàng)造美的思維活動(dòng)，音樂中所蘊(yùn)涵的情感，實(shí)際上也需要個(gè)體具備一定的情感基礎(chǔ)，才能夠準(zhǔn)確的認(rèn)知音樂的情感，獲得以及提煉也是一種訓(xùn)練的方式，需要個(gè)體具有較強(qiáng)的感覺、知覺、聯(lián)想以及思維等等，所引起的也是一系列的心理活動(dòng)，不同國(guó)家和地區(qū)都有特色的歌曲表現(xiàn)以及音樂展現(xiàn)形式，不同的曲風(fēng)以及節(jié)奏背后蘊(yùn)含的也是不同的情感特征，從整體來(lái)看，音樂在題材上分為不同的種類，展現(xiàn)的情感也有淺嘗則止的，也有史詩(shī)性質(zhì)的，在音樂展現(xiàn)的過程中，通過調(diào)式以及調(diào)性的特征，給人帶來(lái)的情緒感受也不同[2]。所以為了讓學(xué)生更好地獲得音樂審美能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到歌曲中，感受音樂所傳遞出的情緒，這種對(duì)于情緒的把握，除了需要個(gè)體具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)之外，也要掌握欣賞音樂的方法，能夠?qū)⑶榫w從感性的層面上升為理性，把握音樂的脈搏，從而實(shí)現(xiàn)音樂審美能力的提升。

在與歌曲產(chǎn)生共鳴的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析，弄清楚到底是音樂的哪一部分打動(dòng)了自己，音樂蘊(yùn)含的情緒和個(gè)人的經(jīng)歷有什么樣的共鳴，通過這種深層地分析更能夠讓學(xué)生了解到音樂的美感所在，提升音樂基本素養(yǎng)。

三、提升想象能力，獲得審美素養(yǎng)提升

想象力在一定程度上比知識(shí)的儲(chǔ)備量要更為重要，因?yàn)橹R(shí)本身具有一定的局限性，但是想象力卻能夠融匯知識(shí)，推動(dòng)人類向前發(fā)展。對(duì)于想象能力，在開展音樂教育的過程中，也可以在審美層面上雙向促進(jìn)個(gè)體想象能力的提升[3]。在這方面，教師進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生自覺地將情感融入到歌曲中，并且展開想象的翅膀，處于小學(xué)階段的個(gè)體及想象力豐富而多元，以音樂作為載體，能夠讓學(xué)生將想象力得到合理的發(fā)揮，從而在這種想象的帶動(dòng)下，感受音樂的美感所在。

例如在教學(xué)《閃爍的小星》這一課時(shí)，學(xué)生可以一邊聽著音樂一邊閉眼睛想象自己走在神秘的星空中，看著一望無(wú)際的銀河，心中的實(shí)際感受是怎樣的。教師要在播放音樂的過程中講述銀河以及太空的情景，讓學(xué)生能夠跟著教師的描寫聯(lián)想相關(guān)的情景。這種融合了語(yǔ)言以及音樂的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生找到想象的切入點(diǎn)，在語(yǔ)言美和音樂美的雙重帶動(dòng)下，獲得審美能力的提升，教師也要注重讓學(xué)生將自己的想象分享出來(lái)，和同齡人進(jìn)行探討，了解他人是如何理解這段音樂的，將這種分享以游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，更能寓教于樂，幫助學(xué)生提升審美品味深化理解。

個(gè)體也需要具有較強(qiáng)的審美理解能力，才能夠?qū)τ谝魳樊a(chǎn)生正確的理解，這種理解能力本身并不是碎片式的，而是可以在想象力以及感知力的帶動(dòng)下，構(gòu)建出屬于個(gè)體的特有的審美世界，如果個(gè)體缺乏相應(yīng)的理解能力的話，那么對(duì)于音樂的感知?jiǎng)t是蒼白無(wú)力的，審美能力能夠從深層出發(fā)，幫助個(gè)體通過概念總結(jié)以及延伸的方式，更好地掌握音樂所傳遞出的審美意蘊(yùn)。理解力同樣能夠讓個(gè)體更好地把握事物的內(nèi)涵，認(rèn)清本質(zhì)?？傮w來(lái)看，音樂審美活動(dòng)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而是在聆聽音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的過程中，自始至終都貫穿著音樂理解能力[4]。教師要教給學(xué)生如何進(jìn)一步闡釋音樂所傳遞出的美，讓學(xué)生能夠在感知想象的基礎(chǔ)上，通過理性思維的總結(jié)，將音樂中的美感闡述出來(lái)，學(xué)生也要具備一定的對(duì)音樂的評(píng)價(jià)能力，從文化的角度認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)于人類生活的積極影響，在這方面，教師不僅要讓學(xué)生懂得音樂也要理解音樂，將這種深層的審美能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N領(lǐng)悟力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂情感性的理解，在這方面，教師也要多教給學(xué)生一些欣賞音樂、理解音樂的方法和角度，例如向?qū)W生介紹音樂的背景知識(shí)以及作曲創(chuàng)作者所處的生活環(huán)境，幫助學(xué)生從不同的角度理解音樂中所蘊(yùn)含的情感，并掌握這種理解音樂的方式和自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，提升音樂審美感知力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂作為一種展現(xiàn)美的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的塑造能夠幫助個(gè)體在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)感知力基礎(chǔ)，通過和音樂之間的情感交流，幫助學(xué)生更好的發(fā)展社會(huì)型人格，將內(nèi)心的情感以正確的渠道表現(xiàn)出來(lái)。通過這種感性能力的訓(xùn)練幫助個(gè)體將認(rèn)識(shí)升華至理性層面，在感受美、理解美的過程中參與到創(chuàng)造沒的行列里，在音樂的帶動(dòng)下，形成對(duì)人生和生活的杰給認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，在塑造美的過程中享受音樂，感受音樂的樂趣，教師要尤其注重對(duì)審美能力的滲透性教育，讓學(xué)生在。學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中獲得審美能力的提升，看到音樂的更多可能性，進(jìn)而發(fā)展出較強(qiáng)的藝術(shù)把控能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬韜.小學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)方法淺談[J].好家長(zhǎng)， 2017（21）：201-202.

[3]葉盛水.提高音樂審美能力的策略研究[J].新課程（綜合版），2017（4）：73.

[4]董藝.以提高學(xué)生審美能力為目的的音樂欣賞教育探究[J].北方音樂，2017，37（19）：196.