馬瑞瓊

摘 要：立足于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從“微課手段”及“生活資源”兩個(gè)方面入手，針對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效益及其質(zhì)量的策略與方式方法進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);微課手段;生活資源

有效教學(xué)、高效教學(xué)是每一名基層教育工作者都致力于達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。作為一名小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我也想方設(shè)法提高所教學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量，為此進(jìn)行了大量的教育探索與嘗試。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)微課手段以及生活資源這兩種方法在提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面所發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、借助微課手段優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

微課的主要特點(diǎn)為：時(shí)間簡(jiǎn)短，通常在4～8分鐘;內(nèi)容集中，側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)重難點(diǎn)的講授;制作簡(jiǎn)單且便于操作，利用信息化技術(shù)手段便可輕松制作完成，同時(shí)傳播起來也極為方便等等。也正因?yàn)榫哂腥绱硕嗟奶攸c(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，微課的概念一經(jīng)提出便得到了各學(xué)科教師的廣泛關(guān)注。我在自身的教學(xué)實(shí)踐中也積極引進(jìn)了微課手段，其在優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面確實(shí)存在著顯而易見的價(jià)值。

例如，在教學(xué)“2的倍數(shù)和5的倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握與記憶2的倍數(shù)特征和5的倍數(shù)特征，為此，我特意提前精心為學(xué)生制作了時(shí)長4分15秒的微課視頻，其內(nèi)容主要分為兩部分：其一，出示一張1～100的百數(shù)表，隨后個(gè)位數(shù)為“0/2/4/6/8”的五列數(shù)被整齊地標(biāo)注上了小紅五角星，以此為基礎(chǔ)，再結(jié)合“一個(gè)整數(shù)能夠被另一個(gè)整數(shù)整除，這個(gè)整數(shù)就是另一整數(shù)的倍數(shù)”的定義，學(xué)生很容易就能透過這張百數(shù)表發(fā)現(xiàn)個(gè)位數(shù)為“0/2/4/6/8”的五列數(shù)都能被2整除（0除外），由此便能清晰地對(duì)2的倍數(shù)的特征形成直觀且深刻的認(rèn)識(shí);其二，出示同樣一張1～100的百數(shù)表，隨后個(gè)位數(shù)為“0/5”的2列數(shù)被整齊地標(biāo)注上了小紅五角星，以此為基礎(chǔ)，再結(jié)合“一個(gè)整數(shù)能夠被另一個(gè)整數(shù)整除，這個(gè)整數(shù)就是另一整數(shù)的倍數(shù)”的定義，學(xué)生很容易就能透過這張百數(shù)表發(fā)現(xiàn)個(gè)位數(shù)為“0/5”的2列數(shù)都能被5整除（0除外），由此便能清晰地對(duì)5的倍數(shù)的特征形成直觀且深刻的認(rèn)識(shí)。這樣一來，在微課手段生動(dòng)的展示下，學(xué)生輕松突破了2的倍數(shù)特征和5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果得以顯著優(yōu)化。

二、借助生活資源優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

知識(shí)來源于生活，這是早已被大量教育實(shí)踐所證明了的科學(xué)定論。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，其知識(shí)淺顯，更是與人們?nèi)粘５纳鐣?huì)生活密切相關(guān)。為此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師有必要且必須積極挖掘生活中所蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)資源，這在為學(xué)生輕松營造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍大大調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能幫助學(xué)生借助已有的社會(huì)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)輕松理解知識(shí)、靈活掌握知識(shí)。由此可見，生活資源的恰當(dāng)運(yùn)用也存在著優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的突出作用。

對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生頗感陌生。作為一個(gè)新接觸的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較低，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果也受到了極大的影響，針對(duì)這一情況，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改為在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生列舉大量日常生活中他們經(jīng)常接觸到的負(fù)數(shù)現(xiàn)象：像高層樓房中都安裝有電梯，電梯上我們通?？梢钥吹健?1”“-2”，這些樓層通常是地下室或者車庫等地方;在電視上看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，我們也能經(jīng)?？吹健?15 ℃”“-10 ℃”等溫度，這些溫度代表著某一地區(qū)氣溫較低，處于0 ℃以下;在家里張貼的全國地圖上，我們也能經(jīng)常見到一些地區(qū)標(biāo)著“-133 m”“-155 m”，這代表著這些地區(qū)的海拔較低，低于地平面，一般為盆地或者海洋……這些都是學(xué)生日常生活中已接觸到的或者有可能接觸到的距離其實(shí)際生活極近的現(xiàn)象，而也正是透過這一現(xiàn)象，學(xué)生得以發(fā)現(xiàn)原來“負(fù)數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)并不陌生，而是廣泛存在于日常生活之中，這樣一方面其關(guān)于“負(fù)數(shù)”學(xué)習(xí)的積極性與熱情得到了激發(fā)、調(diào)動(dòng)，促使著他們?nèi)硇牡赝度氲骄唧w數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中;另一方面則在于也正是依托于這些充滿生活氣息的資源及素材，學(xué)生得以對(duì)“負(fù)數(shù)”這一新接觸到的數(shù)學(xué)概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，效果一舉兩得。

三、結(jié)束語

作為一名小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)化教學(xué)效益及其質(zhì)量的方式方法，這樣才能教得輕松，同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)得輕松，也只有如此，教學(xué)才能稱得上是有效的教學(xué)、高效的教學(xué)。在日后的工作實(shí)踐中我將進(jìn)一步探索提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略，以在推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)正常開展、順利開展的同時(shí)，確保每一名小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君