鄒菊珍

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學模式自從傳入我國以來，得到了廣泛運用，引起了課堂教學模式的變革，不僅充分激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，而且提升了教學質(zhì)量。職業(yè)學校是培養(yǎng)職業(yè)技術型人才的重要場所，其學前教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。在此過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，具有重要意義。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;中職學前教育專業(yè);應用策略

【基金項目】本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“職業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用研究”（項目編號GXZZJG2017B193）的課題研究成果之一。

近年來，我國越來越重視基礎教育教學質(zhì)量的提升。幼兒教育作為基礎教育中的最初環(huán)節(jié)，其教學質(zhì)量關系著基礎教育的質(zhì)量以及學生今后的長遠發(fā)展。而幼兒教師的教學水平是幼兒教育質(zhì)量重要的影響因素。當前教師在進行教學時，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式較為推崇。翻轉(zhuǎn)課堂模式在當前教學中的運用，其促進作用是非常明顯的，不但能夠貫徹新的教育理念，而且體現(xiàn)了以學生為主體，是貫徹教育現(xiàn)代化的需要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，與傳統(tǒng)的課堂教學有很大不同，主要是指教師不再利用課堂上的時間集中講授教學內(nèi)容，而是由學生課下通過看視頻、查資料等方式自主進行學習，課堂上的時間更多的是進行學習成果的展示和生生之間、師生之間的交流互動。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生的學習在課外進行，課堂時間用于討論解決一些疑難問題，學生在教師的指導下以及交流過程中，加深對問題的認識，深入地理解和掌握所學內(nèi)容，從而促進學習能力的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職學前教育專業(yè)教學中的應用意義

中職學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量關系著中職所培養(yǎng)的幼兒教師的質(zhì)量和水平。將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用到中職學前教育專業(yè)教學中，對于充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性、提升教學質(zhì)量以及培養(yǎng)學生能力都具有重要意義。

第一，有利于提升學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生課前通過觀看微視頻進行自主學習，學習方式發(fā)生了很大的變化，能夠有效提升學習興趣，激發(fā)學習的積極性和主動性，提升自主學習能力。

第二，有利于加強學生之間的交流與溝通，實現(xiàn)學生團結(jié)協(xié)作與溝通能力的提升。學生在課堂上更多的是與小組同學之間進行交流與溝通，就自主學習過程中遇到的一些疑難問題進行共同探討，并加以解決，對提升學生的合作和溝通能力具有重要意義。

第三，有利于加強學生與教師之間的溝通，實現(xiàn)因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，在上課時，教師與學生之間對問題進行溝通;下課后，學生與教師之間進行在線互動和交流，因而教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，并采取有效措施對學生進行指導，實現(xiàn)因材施教。

第四，有利于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師，促進我國基礎教育的發(fā)展。中職學前教育專業(yè)的主要任務是培養(yǎng)幼兒教師。將翻轉(zhuǎn)課堂運用于中職學前教育專業(yè)教學中，能夠更加有效地提升學前教育質(zhì)量，提升學生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師，促進我國基礎教育的發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職學前教育專業(yè)教學中應用的策略探析

在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行中職學前教育專業(yè)教學時，需要遵循相關的流程，注意相關要點，并運用一定的策略。

（一）將翻轉(zhuǎn)課堂與學前教育教法課相結(jié)合

中職學校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)，教法課是其中一門較為重要的科目。在實際教學中，可以將翻轉(zhuǎn)課堂與教法課相結(jié)合，以達到最佳的教學效果。具體來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，可以充分利用優(yōu)秀幼兒園教師的教學視頻，讓學生課前觀摩這些優(yōu)秀的教學視頻，然后在課堂中對一些重要問題進行交流和討論。教師指導學生掌握正確的教學方法，并在課下學生小組之間進行練習教學，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與教法課的完美結(jié)合，提升中職學前教育專業(yè)學生的教學能力。

（二）教師需要提升自身的能力和素質(zhì)

教師的能力和素質(zhì)對翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果具有重要影響，教師必須利用多種方式提升自身的能力和素質(zhì)。首先，教師應該深入分析研究教學內(nèi)容，搜集各種與教學內(nèi)容相關的資料，為翻轉(zhuǎn)課堂教學做好知識儲備。其次，教師應該提升自身的信息技術能力，做好微課設計，為學生提供高質(zhì)量的學習資源。再次，教師應該充分認識到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在學前教育專業(yè)教學中應用的優(yōu)越性，不斷接受新觀念，運用新型的教學模式，并加強對學生的引導，促使他們更加快速地接受翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

（三）合理地進行引導、評價、總結(jié)和反饋

在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師的引導、評價、總結(jié)和反饋是至關重要的。因此，在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行中職學前教育教學時，教師必須合理地進行引導、評價、總結(jié)和反饋。首先，教師需要注意課堂上的引導，培養(yǎng)學生主動思考的能力，進行適當引導。其次，在進行評價時應該注意評價方式和主體的多樣化，以及評價的針對性。再次，要做好翻轉(zhuǎn)課堂教學的總結(jié)和反饋，總結(jié)的問題必須是教學內(nèi)容的重難點，反饋的內(nèi)容必須具有針對性。

（四）注重提升學生的自主學習能力

在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，課上教學是以學生課下的自主學習為基礎的，學生課前的自主學習效果在很大程度上影響著翻轉(zhuǎn)課堂在中職學前教育專業(yè)中的應用效果。因此，要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)越性，必須注重提升學生的自主學習能力。首先，教師在進行課前準備時，應該結(jié)合學生的特點，使準備的內(nèi)容適合中職階段學生的需求。其次，教師在課前所提供的學習資源應該具有趣味性，避免由于枯燥無味而影響學生學習的積極性和主動性。再次，在平常的教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的自主學習觀念和能力，使學生更加積極主動地進行自主學習，提升翻轉(zhuǎn)課堂在中職學前教育專業(yè)教學中的應用效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學前教育專業(yè)作為專門培養(yǎng)幼兒教師的重要專業(yè)，其教學質(zhì)量關系著幼兒教師的教學水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種可以有效培養(yǎng)學生能力的教學模式，將其運用到中職學前教育專業(yè)教學中具有重要意義。但由于多種因素的影響，當前中職學前教育專業(yè)在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學時依然存在一些問題。必須重視對這些問題進行分析，深入研究和探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職學前教育專業(yè)教學中的應用環(huán)節(jié)和應用策略，提升中職學前教育專業(yè)的教學水平，為我國基礎教育提供更多優(yōu)秀的幼兒教師，實現(xiàn)基礎教育水平的提升。

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