繆玉瑚

摘 要：課堂教學(xué)評價是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、個性的評價，會起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效率的作用。因此，針對小學(xué)語文課堂即時評價的意義為開篇，著重分析在課堂進(jìn)行即使評價的有效策略，旨在為提高課堂即時評價效率提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;即時評價;課堂評價

有研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身優(yōu)點得到教師認(rèn)可，在產(chǎn)生滿足感的同時會對學(xué)習(xí)變得更加積極，在課堂上會呈現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、積極的即時評價，不僅可觸動學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的想象力與積極性，還是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、小學(xué)語文課堂進(jìn)行即時評價的意義

部分教師的教學(xué)課堂上，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興致不高，課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想;但也有部分教師的課堂教學(xué)有一種吸引力，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生通常會專注、主動地投入學(xué)習(xí)中，課堂中自然流露出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。形成這種吸引力的一個重要原因之一，就是教師精彩課堂即時評價，讓課堂變得精彩且極具魅力。這就需要教師不斷探索、領(lǐng)悟、應(yīng)用，明確即時評價的意義，提升自身的語言修養(yǎng)，使之更能“妙語生花”“畫龍點睛”，利用課堂即時評價的靈活性、激勵性、人文性等特點，有效提升自身的教學(xué)效率[1]。

一方面，小學(xué)語文課堂進(jìn)行即時評價，對學(xué)生培養(yǎng)良好語文思維、人文素養(yǎng)、綜合能力具有重要影響，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從只關(guān)注學(xué)生成績的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的素質(zhì)教育。另一方面，課堂即時評價有利于教師整體教學(xué)質(zhì)量的提升，針對學(xué)生聽講、回答、掌握知識情況，教師為學(xué)生及時指出不足、表揚長處，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、小學(xué)語文課堂進(jìn)行即時評價的有效策略

（一）真情實意，凸顯激勵特點

教師對學(xué)生評價語言發(fā)自內(nèi)心、真情實意，對于課堂進(jìn)行即時評價能否成功有著決定性的影響。教師在進(jìn)行即時評價時，應(yīng)對每一個學(xué)生同等對待，認(rèn)真感受學(xué)生的想法，充分尊重學(xué)生的主體地位。同時，不論贊美評價還是指點評價，都要讓學(xué)生感受到真誠，和學(xué)生建立和諧的師生情誼;在贊美學(xué)生時要富有熱情，鼓勵學(xué)生踴躍思考、展開想象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在指點評價時，要進(jìn)行全面評價，不僅要指出學(xué)生的不足之處，同時還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，進(jìn)而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)并主動改正錯誤的同時，進(jìn)一步發(fā)揮自身的長處。需要注意是，教師即時評價的語言要盡可能簡短、恰當(dāng)，評價的主旨要遵循給予學(xué)生鼓勵、尊重學(xué)生為原則，對學(xué)生的鼓勵程度要適宜，不可過度或是不足。

例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時，在教師講解完課文中風(fēng)、雨等在大自然中是怎樣發(fā)出聲音后，可以讓學(xué)生自由聯(lián)想生活中還有哪些是大自然的聲音。對于學(xué)生正確的舉例如大海、雷電的聲音等，要給予表揚;對于學(xué)生錯誤的舉例如音樂、敲擊的聲音等，要指出錯誤，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，可以將音樂轉(zhuǎn)換為森林中的鳥鳴交織的聲音，敲擊轉(zhuǎn)換為水滴的聲音，鼓勵學(xué)生進(jìn)行正確思考。

（二）以人為本，彰顯人文特點

語文是一門天然具有人文氣息的學(xué)科，學(xué)生的語文素養(yǎng)往往對其自身樹立正確人生觀、形成正向品質(zhì)等具有一定影響。在小學(xué)階段，正是培養(yǎng)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。因此，教師課堂上要適度關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)行即時評價時要多采用正面導(dǎo)向性的語言，抓住學(xué)生思維盲點進(jìn)行適宜引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得語文知識的同時建立正確、積極的思維認(rèn)知。同時，在進(jìn)行即時評價的過程中，由于學(xué)生的智力、知識水平與認(rèn)知能力等都是不盡相同的，若教師進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解教師的真正用意，導(dǎo)致即時評價的作用無法有效發(fā)揮。因此教師應(yīng)秉持以人為本、因人而異的原則進(jìn)行即時評價，對待不同學(xué)生及時調(diào)整評價語言，讓不同的學(xué)生能夠受到同樣平等與真誠的對待。

例如在學(xué)習(xí)《掌聲》時，對學(xué)生提出課文中“掌聲”代表什么，通過學(xué)生不同的理解如掌聲代表鼓勵、尊重或是愛，來建設(shè)學(xué)生的人文精神。再提出“如果英子是你的同學(xué)你會怎么對待她？”的問題，根據(jù)學(xué)生不同的回答，對不同認(rèn)知水平的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的即時評價。

（三）語言藝術(shù)，體現(xiàn)靈活特點

語文是一門語言藝術(shù)，其中既包含西方優(yōu)雅之美，也包含中式雋永之美，而語文教師作為學(xué)生與語言藝術(shù)相通的橋梁，應(yīng)善于使用形象、風(fēng)趣、自然等不同風(fēng)格的語言，精準(zhǔn)、生動、靈活地讓學(xué)生感受到文字的美。課堂的即時評價就是教師發(fā)揮這種藝術(shù)的主要方式之一，也體現(xiàn)了教師自身的文學(xué)素養(yǎng)程度。同時利用不同風(fēng)格的語言活化課堂整體氣氛、婉轉(zhuǎn)指點學(xué)生不足、積極鼓勵學(xué)生優(yōu)點時，往往會出現(xiàn)事半功倍的效果[2]。

例如在講解《飲湖上初晴后雨》一文時，通過展示西湖美景圖片，搭配教師準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言來為學(xué)生直觀展示詩中所描繪美景，進(jìn)一步講述詩文故事、古文知識，加深學(xué)生的印象與理解。也可提問為何蘇軾要拿西施來比西湖，這樣的比喻有什么妙處，鼓勵學(xué)生自主探索古詩文的美。還可利用課文讓學(xué)生進(jìn)行類似比喻，教師再對學(xué)生舉例的比喻進(jìn)行即時評價。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用科學(xué)、合理的教學(xué)即時評價，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要作用。因此，教師應(yīng)善于使用藝術(shù)、精彩的評價語言，讓語文課堂更加生動活力，從思想上激勵學(xué)生，促使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長與綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾雪艷.點睛之處 妙語生花：小學(xué)語文課堂即時評價的有效策略[J].甘肅教育，2019（4）：103.

[2]連忠友.小學(xué)語文課堂即時評價之有效策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（8）：60-61.

編輯 李博寧