摘 要：化學是學生初中階段的必修科目之一，新課改對初中化學教學質(zhì)量提出了更高的要求，因此化學教師需致力于高效教學。只有行之有效的教學方法才能調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設情境教學法就是其中之一，通過有效教學情境的創(chuàng)設，可以將化學教學的針對性大大增強，讓每一個學生都能夠積極投入到課堂教學中。文章圍繞情境創(chuàng)設在初中化學教學中的重要性展開了一系列的探究，首先重點討論了情境創(chuàng)設在初中化學教學中應用的重要性，然后分析了現(xiàn)階段創(chuàng)設情境教學法在初中化學教學應用過程中存在的誤區(qū)，最后提出了如何恰當?shù)貞脛?chuàng)設情境教學法提升化學教學水平。

關鍵詞：初中化學；情境創(chuàng)設；重要性；教學質(zhì)量；提升

一、 前言

初中階段的學生思維模式天馬行空，會想到很多新奇的思路，但總體不成熟，缺乏足夠的學習熱情，所以有效的教學情境的創(chuàng)設，能夠促進學生對新知識的有效遷移和應用，提升學生解決實際問題的能力，本文重點圍繞情境創(chuàng)設在初中化學教學中應用的重要性展開了深入的探究，明確了在應用過程中存在的問題并且提出了相應的改進策略。

二、 初中化學教學中促進情境有效創(chuàng)設的重要性

（一） 新課標教學理念的有效展現(xiàn)

近年來素質(zhì)教育改革雖在大力推進，但整體教育大環(huán)境仍然沒有徹底擺脫應試教育的束縛，課堂教學往往是以滿堂灌的形式開展，學生逐漸失去了對化學老師以及化學學科的興趣。化學本身是一門實踐性很強的學科，要想真正調(diào)動學生對化學學習的興趣，就必須在意識上首先明確一點：學生是學習主體。在有效的教學情境中，學生始終處于積極的狀態(tài)，激發(fā)了探索化學世界的熱情，將學到的知識應用到實際問題的解決過程中，這與新課改的要求是相契合的。通過有效的教學情境的創(chuàng)設，讓化學教學更加貼合生活實際，讓學生學有所用，將化學知識與生活實際真正緊密地結合起來，促進教學質(zhì)量的提升。

（二） 可調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性

通過有效的情境創(chuàng)設，可以極大程度上讓學生愛上化學學習。興趣是推動一切學習行為順利展開的關鍵，如果學生連興趣都沒有，必然沒有足夠的毅力堅持接下去的學習，只有讓學生對化學學科有一種莫名的渴望，才能夠取得良好的學習效果。情境創(chuàng)設是一種常用且教學效果突出的教學方法，教師通過深入挖掘教材，將化學知識與生活實際緊密結合起來，借助現(xiàn)代教學手段帶來的優(yōu)勢，將學生對化學知識學習的激情點燃，促進學生積極主動的思考，將學到的知識逐漸內(nèi)化，不僅具備了解決問題的能力也具備了探索創(chuàng)新的素質(zhì)。

（三） 促進問題解決能力的有效培養(yǎng)

作為一門實驗性很強的學科，化學學習絕不僅僅是強調(diào)單純的理論學習，更重要的是將學習到的化學知識應用到具體生活中，促進生活中常見問題的有效解決，在學習化學知識的同時構建自己的知識體系，促進實際問題的有效解決。

（四） 促進教師自身良性發(fā)展

教學活動是師生組成的雙邊活動，很多教師也都明白雙向互動的過程，是教師與學生共同進步的過程，可以使教師的教學過程更具有創(chuàng)造性，也可以讓學生的思維得到發(fā)散，發(fā)揮出自身更大的潛力。在情境教學模式下，教師應不斷通過自己的教學方式激發(fā)學生的主觀能動性，根據(jù)學生來調(diào)整自己的教學模式，避免教學過程出現(xiàn)偏差，所以在情境創(chuàng)設教學模式下，無論是教師本身的專業(yè)性還是創(chuàng)造性都得到了顯著的提升。

三、 初中化學教學中情境創(chuàng)設存在的問題

很多教師對于“情境創(chuàng)設”這個概念存在認識誤區(qū)，缺乏對情境創(chuàng)設概念的正確認識，如過分依賴多媒體，導致制作的教學課件過分花哨，不利于課堂質(zhì)量的提高；再如情境創(chuàng)設形式化現(xiàn)象嚴重，素材匱乏，不講究時效，選擇的教學情境與實際授課內(nèi)容發(fā)生較大的偏離，對于某些教學情境的挖掘不夠深入，對于所蘊含的化學知識和本質(zhì)原因無法做到充分有利的解釋；又如創(chuàng)設的情境不符合學生的認知，脫離學生已有的知識和經(jīng)驗。

要知道創(chuàng)設的情境問題需要難易適中，不能偏、不能高，這樣學生才能積極主動地參與到科學探究中，思考、分析和討論，才能對知識有更深入的掌握，由此分析問題、解決問題的能力也能夠有更大的提升。

四、 情境創(chuàng)設在初中化學教學中的有效應用

（一） 促進師生良性互動，促進有效的實驗情境的創(chuàng)設

近幾年隨著科學探究的大力推進，初中也設置了不少探究實驗，化學實驗的融入可以更好地活躍課堂氣氛，所以要促進啟發(fā)性的實驗情境的有效創(chuàng)設。教師要有更多的想法如何去創(chuàng)設各種不同體驗的實驗情境，讓學生可以動手。教師還要鼓勵并啟發(fā)學生，在學生遇到困難時要給予適當?shù)闹笇?，以這種良性互動來增強彼此之間的默契。

（二） 化學知識與生活實際結合起來，促進故事情境的創(chuàng)設

化學本身是一門生活性很強的學科，所以可將化學教學與生活實際有機地結合起來。例如學習“有機物”的時候，教師可以將生活中常見的食醋、蔗糖、淀粉等物質(zhì)引入到化學學習中，幫助學生更好地去理解有機物的概念，從而區(qū)分有機物和無機物的區(qū)別。在化學知識傳授過程中，教師還可以適當?shù)匾胍恍┟嗣业男〉涔省⑿」适碌?，通過講故事的方式，讓學生了解早期化學家認識化學知識的思路和態(tài)度，促進學生化學素養(yǎng)的不斷提升。

五、 結語

綜上所述，初中階段的學生思維相當活躍，但是缺乏深度，特別是對化學學科，存在明顯理解能力不佳的情況，所以促進有效教學情境的創(chuàng)設，可以極大地激發(fā)學生對化學知識的理解能力，將整體教學質(zhì)量提升。

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作者簡介：

李強，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。