朱興遠(yuǎn)

摘 要：部分學(xué)生聽到“寫作”二字就犯難、頭疼，一篇100字左右的作文往往需要耗費(fèi)其數(shù)小時(shí)精力才能完成，究其原因是因?yàn)檫@部分學(xué)生在寫作時(shí)不知道該如何下手，更不知道該寫什么內(nèi)容，從而造成其在寫作過程中不僅發(fā)生湊字、憋字的現(xiàn)象，而且還生搬硬套地進(jìn)行寫作練習(xí)。如何讓學(xué)生快樂地進(jìn)行寫作是廣大語文教學(xué)工作者面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作 快樂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0160-01

寫作不僅考查學(xué)生的語文閱讀能力，同時(shí)還可以開闊他們的視野，讓其在愛的理念中形成正確的價(jià)值觀和世界觀，但是，寫作并不代表機(jī)械化的流水賬作文，更不是為了應(yīng)付教師的作業(yè)而不加思考地湊字?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生快樂寫作，那么就要從三方面入手解決：第一，積累閱讀素材，扎實(shí)學(xué)生的基本功；第二，游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣；第三，組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)展他們寫作的思路。

1 積累閱讀素材，扎實(shí)練就基本功

如果學(xué)生拿到一篇寫作題目時(shí)，不知道該從哪個(gè)方面開頭，最主要的原因是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的閱讀資料、素材、信息等知識(shí)積累較少，在寫作時(shí)沒有拿來可用的資源，這就導(dǎo)致學(xué)生頭腦中無法布局整體的寫作結(jié)構(gòu)，想到什么就寫什么，既沒有精妙的用語潤色文章，同時(shí)又會(huì)使得文章的遣詞造句平淡無奇，從而造成文章質(zhì)量又低又乏的現(xiàn)象。

教師應(yīng)該時(shí)刻督促學(xué)生注意寫作素材的積累，比如：常用的歇后語、名人名言、俗語等，對(duì)經(jīng)典名著、文學(xué)作品、大家隨筆等書籍要進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些人文紀(jì)實(shí)類的影視節(jié)目，部分教師和家長深怕影視劇中的不良信息會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念，這是比較狹隘的一種想法，有的影視內(nèi)容不僅會(huì)提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)還能樹立他們正確的為人處事態(tài)度。當(dāng)然，這要教師和家長展示具有積極傳播功能的影視內(nèi)容，摒棄具有消極意義的影視題材。

筆者有時(shí)會(huì)為學(xué)生預(yù)留一篇閱讀某書籍、文章、段落的讀后感，有時(shí)會(huì)為學(xué)生布置總結(jié)某個(gè)名家名言的作業(yè)，有時(shí)則會(huì)讓學(xué)生就某部影片寫一篇觀后感等，與此同時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課堂中穿插進(jìn)一些詩詞、古文、名句等，以此幫助學(xué)生積累寫作素材，在不知不覺的狀態(tài)下提升他們的寫作水平。比如：筆者讓學(xué)生每天閱讀三頁《魯濱遜漂流記》，有時(shí)會(huì)在課堂的空余時(shí)間與他們就《魯濱遜漂流記》中的內(nèi)容進(jìn)行討論，同時(shí)，讓他們針對(duì)每周的觀看體驗(yàn)寫一篇200字左右的作文，這樣不僅可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能擴(kuò)充他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

游戲理論是由心理學(xué)家威廉·斯蒂芬森提出的一套新異媒介觀，其強(qiáng)調(diào)如果人類總是在嚴(yán)肅的環(huán)境下生存，那么就會(huì)造成他們很大的精神壓力和心理壓力。對(duì)于學(xué)生也不例外，如果教師在進(jìn)行寫作授課時(shí)，總是一本正經(jīng)地?cái)[著嚴(yán)肅的面孔為學(xué)生講解寫作技巧，那么他們就會(huì)不自覺產(chǎn)生緊張的心態(tài)，這樣不僅會(huì)降低其聽課效率，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生無法感受到寫作的樂趣。游戲教學(xué)通過生動(dòng)活潑的課堂氛圍，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)還能激發(fā)他們寫作的興趣。

在學(xué)習(xí)發(fā)言稿的寫作知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合電視節(jié)目《我是演說家》的競技游戲模式改編了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生上講臺(tái)前針對(duì)某主題的觀點(diǎn)表演一分鐘，然后其他學(xué)生提出意見，并采用打分制形式評(píng)論此學(xué)生發(fā)言情況是否存在缺陷和漏洞，筆者則充當(dāng)裁判的角色，維護(hù)整體的游戲秩序在良好的狀態(tài)下發(fā)展。在這次游戲的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大家參與的熱情很高，并且積極表現(xiàn)自己，班級(jí)形成了濃烈的發(fā)言—評(píng)價(jià)—討論的熱潮模式，這就為高質(zhì)量的課堂奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)游戲結(jié)束后，筆者再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言表述進(jìn)行完善，順勢將發(fā)言稿的寫作格式、注意事項(xiàng)、規(guī)則等理論知識(shí)導(dǎo)入到學(xué)生的腦海之中，從而使他們從中感受到寫作的魅力。

3 組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)展他們的寫作思路

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教師寫作教學(xué)過程中必不可少的途徑之一，其除了可以豐富學(xué)生的生活閱歷之外，還能提升他們的綜合素質(zhì)能力，使其在寫作中文思泉涌、下筆如有神。當(dāng)然，這并不代表教師可以隨意組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，而是應(yīng)該：第一，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況；第二，要符合教學(xué)大綱。

習(xí)作訓(xùn)練有一節(jié)課是以“難忘的童年”為主題，此時(shí)的學(xué)生正處于童年時(shí)期，筆者便將這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行了改善，即帶領(lǐng)學(xué)生在周末時(shí)間去公園參加野炊活動(dòng)，然后讓他們針對(duì)這次活動(dòng)寫一篇感觀體驗(yàn)文，并不少于300字。部分教師可能會(huì)認(rèn)為這樣會(huì)限制學(xué)生的思路，起到事倍功半的效果，實(shí)則不然。筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作時(shí)，往往沒有任何思路，只能胡亂地隨意拼湊字?jǐn)?shù)。如果讓學(xué)生實(shí)時(shí)感受事件的發(fā)生，并從真實(shí)的內(nèi)心出發(fā)，做到心中有情、情中有字，他們自然而然就會(huì)在情感飽滿的狀態(tài)下知道該如何展開寫作訓(xùn)練。這樣不僅會(huì)給學(xué)生帶來滿滿的成就感，同時(shí)還能避免他們摘抄別人作文的偷懶行為。

語文知識(shí)不但包含基本的生字詞、文言文、古詩詞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且更重要的是在此基礎(chǔ)上學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，從而順利掌握這門語言的寫作技巧，以便為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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