摘 要：科技的創(chuàng)新帶來教育技術(shù)的革命，這對于教學(xué)而言是有極大促進作用的。本文探討如何結(jié)合大數(shù)據(jù)進行完形填空的講評。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；智學(xué)網(wǎng)；APP；完形填空；語篇結(jié)構(gòu)；講評

一、 背景介紹

新的高中英語課程標準在考試命題建議中提出，在命題過程“要有利于英語教師大膽進行英語教育教學(xué)改革；要有利于學(xué)校綜合評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和表現(xiàn)”。高中英語教師如何運用科技進步實施教學(xué)改革和評價學(xué)生水平表現(xiàn)呢？眾所周知，隨著科技的發(fā)展，我們的教育也邁進了大數(shù)據(jù)時代。各種教學(xué)輔助軟件應(yīng)運而生，其中教師較為熟悉的一種是智學(xué)網(wǎng)APP。

傳統(tǒng)完形填空的講評，以解題為主，不太注意語篇結(jié)構(gòu)?？墒浅藰O少數(shù)極有經(jīng)驗的教師可以完全正確的判斷學(xué)生的疑難點，大多教師難免出現(xiàn)遺漏和一些預(yù)測偏差。而在表面熱鬧的提問之下，暗藏著弱勢群體的無奈——有些孩子不好意思提問，語篇結(jié)構(gòu)的設(shè)題較少的時候?qū)W生的文章理解困難容易被忽略。借助大數(shù)據(jù)教師可以確定學(xué)生的錯誤從而針對性更強地從語篇結(jié)構(gòu)和篇章理解的角度切入講解，而且有時有些錯誤雖然人數(shù)少，但一旦講解到位就可以爭取百分百準確率。因此在這樣的背景下，大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢就不言而喻了。

下面本文就結(jié)合具體的完形填空，談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中，如何利用智學(xué)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，協(xié)助教師進行完形填空的評講。

二、 具體數(shù)據(jù)的分析與意義

（一） 從數(shù)據(jù)看全班完成情況

首先，我們可以從大數(shù)據(jù)看出本班這份完形填空總平均分以及在年級的排名情況以及與其他分項相比，本班完形填空是處于優(yōu)勢還是劣勢。

（二） 從大數(shù)據(jù)提煉講評主線

從這張難度排序，我們可以直觀的看到學(xué)生錯誤最多的題。在備課過程中，教師從錯誤率最高的前十題即可做出精確的分析，看到學(xué)生在這篇完型幾個重要的節(jié)點理解上存在障礙。比如56. If we want to get good at those things，we have to put in twice the effort of the people around us to get to a decent point and even harder if we want to .這里需要引導(dǎo)學(xué)生觀察到句子結(jié)構(gòu)的前后對比關(guān)系：If we want to get good at 與if we want to stand out 這組遞進和put in twice the effort與even harder這組遞進之間構(gòu)成平行關(guān)系。比如43錯誤率較高，除了語言方面的障礙，還體現(xiàn)學(xué)生這前后三個段落的邏輯關(guān)系沒有搞明白。

再比如48，56，57，58，60幾個空的高錯誤率體現(xiàn)出學(xué)生對于文章主旨大意的把握還不到位。大數(shù)據(jù)讓我們驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這篇文章主旨大意的把握明顯弱于我們的預(yù)期。而這些高錯誤率的選項可以協(xié)助教師在講評課之前就知道學(xué)生在主旨大意，段落邏輯關(guān)系與長難句上都還需要強化訓(xùn)練。而十個錯誤率最高的選項按照句內(nèi)，句間（段落內(nèi)部），跨段（篇章結(jié)構(gòu)）三個層次劃分，我們可以看出學(xué)生的錯誤更多集中在文章主旨大意與段落間的邏輯關(guān)聯(lián)上，即篇章結(jié)構(gòu)的理解上。

這些數(shù)據(jù)分析不僅可以幫助教師在講評過程突出重點，找出這些錯誤選項的共性進行講解，也為下一階段的文本閱讀教學(xué)提供了一個很好的強化方向指導(dǎo)。

（三） 根據(jù)大數(shù)據(jù)進行個性化指導(dǎo)

而如果教師點擊圖六，左上角顯示的“點擊柱狀圖，可查看學(xué)生名單”，即可非常具體地知道每道題錯誤的人員姓名。便于教師分析學(xué)生的錯誤，從而大致判斷他的思維方式或者解題方法上存在的誤區(qū)以及接下來的學(xué)習(xí)過程中需要注意的問題。

那么具體如何更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題呢？例如56有錯誤的同學(xué)，大多在審題上存在“視而不見”的情況，這就會導(dǎo)致他在其他科目的學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)審題錯誤，漏看要點的情況。那么在英語學(xué)習(xí)過程中需要更關(guān)注語言形式，不能滿足于意會，理解即可，需要能更精準復(fù)述。這樣的訓(xùn)練會幫助他較快糾正這個毛病。

44空錯誤的同學(xué)，大多忽略了47空后面的facts是復(fù)數(shù)，因此沒有意識到前兩段的描述都是事實而非評論。

而43、44、45、46、48、57、58、60錯誤較多的同學(xué)，就可以多關(guān)注段落銜接，上下文的銜接。這些同學(xué)較為容易看了上文忘記下文，需要多一點點記憶訓(xùn)練。

（四） 根據(jù)大數(shù)據(jù)進行針對性訓(xùn)練

傳統(tǒng)的講解方法會針對普遍性問題講評。弱勢群體，不敢提問的群體以及講了反復(fù)錯的群體，就適合在大數(shù)據(jù)的幫助下，落實到每一個做錯的同學(xué)，由教師進行一對一的指導(dǎo)。從而在這些題目的知識點上做到全班百分百過關(guān)。

三、 小結(jié)

智學(xué)網(wǎng)app為我們提供那么多大數(shù)據(jù)，運用得當(dāng)，將會為教師備課節(jié)約大量時間，減少備課中的誤區(qū)，提高教學(xué)針對性與實效性，從而實現(xiàn)科技改善生活，科技改進教學(xué)！

參考文獻：

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[2]M.A.K.Halliday（英）Ruqaiya Hasan（英）著，張德祿，王玨純，韓玉萍等譯.英語的銜接[M].外語教學(xué)與研究出版社，2007（1）.

[3]中國應(yīng)用語言學(xué)[M].人民出版社，2011（4）.

作者簡介：林歆，福建省福州市，福建省福州第三中學(xué)。