簡(jiǎn)述高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略

摘 要：在當(dāng)代的教學(xué)理念下，教師們主要的教學(xué)任務(wù)由提升學(xué)生的考試成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在教學(xué)改革的指導(dǎo)下，高中生物教學(xué)的教學(xué)模式逐漸發(fā)生了變化。在當(dāng)前的高中教學(xué)環(huán)境中，教師已經(jīng)不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，而是應(yīng)該利用現(xiàn)代化的生活化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，本文將對(duì)如何在高中生物教學(xué)的過程中開展生活化教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；教學(xué)生活化；教學(xué)策略

一、 前言

在開展高中生物教學(xué)的過程中，提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性先決條件。同時(shí)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析了解，以此為依據(jù)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)今學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通常會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)壓力，所以教師就可以利用生活化的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、 注重生物創(chuàng)新性教學(xué)，深入生活化教學(xué)

相較于初中生來說，高中生的思維能力以及分析能力都已經(jīng)發(fā)展到了成熟階段，同時(shí)此階段的學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的生物基礎(chǔ)。所以，在開展生物教學(xué)的過程中，教師們就需要對(duì)整體的教學(xué)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，以幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一） 注重基礎(chǔ)生物知識(shí)的創(chuàng)新

相對(duì)于初中生物知識(shí)來說，高中的生物知識(shí)難度更好，并且極度考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及邏輯能力。所以在教學(xué)的過程中，教師就一定要注重幫助學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量，也能夠推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在利用生活化教學(xué)模式講解與基因相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的“染色體”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶，也可以引入“遺傳”的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生拓展知識(shí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的有效性。

（二） 注重學(xué)生思維能力的創(chuàng)新

在借助生活化教學(xué)手段開展高中生物教學(xué)的過程中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，使其能夠充分地理解教學(xué)中的生活案例，提升生活化教學(xué)模式的有效性。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“病毒”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，便可以利用以下方式開展教學(xué)：首先，教師需要提前借助信息設(shè)備為學(xué)生下載一些病毒在顯微鏡下所呈現(xiàn)出的形態(tài)照片。在正式教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了解，幫助學(xué)生形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)。隨后，教師可以為學(xué)生展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的病毒圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)“病毒是否具有細(xì)胞機(jī)構(gòu)”。在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論以及分組驗(yàn)證。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中常見的病毒現(xiàn)象進(jìn)行了解，比如感冒發(fā)燒等，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的抗病方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的生物學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力以及思維能力，進(jìn)而能夠提升自身的核心素養(yǎng)以及教學(xué)的有效性。

（三） 注重學(xué)生觀察能力的創(chuàng)新

在借助生活化教學(xué)手段開展生物教學(xué)的過程中，教師也需要鍛煉學(xué)生的觀察能力以及分析能力，使得學(xué)生能夠觀察到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力，推動(dòng)生物教學(xué)有效性的提升。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生親自摘取葉片以及花瓣，并對(duì)其進(jìn)行“顯微鏡觀察”，在視覺的沖擊以及親手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠有效地提升自身的學(xué)習(xí)興趣，隨后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同葉子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一） 增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在開展生活化教學(xué)的過程中，合理的師生互動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠?qū)⒔虒W(xué)的氛圍推向高潮。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的優(yōu)化，盡量增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析。然后，教師可以組織學(xué)生對(duì)常見的生活案例進(jìn)行分析，比如葉片細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞之間的區(qū)別，以此幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主意識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 合理利用信息技術(shù)開展教學(xué)

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地幫助教師提升整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師在利用生活化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)的過程中，倘若所舉出的例子與學(xué)生的生活之間存在一定的距離，那么教師不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的思維阻礙。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以利用信息技術(shù)作為輔助，在制定生活案例的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生下載與之相關(guān)的影片以及圖片材料，直觀地為學(xué)生進(jìn)行展示，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中生物教學(xué)的過程中，教師若想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，就需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化改革。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師也需要合理地應(yīng)用生活化的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。此外，在借助該種教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中，教師一定要注意案例與教學(xué)內(nèi)容之間的連接性，切忌使其成為形式教學(xué)主義影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：韋曉琳，福建省石獅市，福建省石獅市石光中學(xué)。