唐維

【摘 要】 本文首先闡述學(xué)困生的概念和現(xiàn)狀，其次論述了加強(qiáng)學(xué)業(yè)監(jiān)控的必要性，最后提出了加強(qiáng)學(xué)業(yè)監(jiān)控采取的三點(diǎn)具體措施：建立學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶系統(tǒng)，并合理利用;配備專(zhuān)職輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)老師和專(zhuān)業(yè)任課老師加強(qiáng)干預(yù);制定一套學(xué)困生的管理模式，并且實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;學(xué)業(yè)監(jiān)控;學(xué)業(yè)預(yù)警

一、學(xué)困生概念和現(xiàn)狀

學(xué)分制環(huán)境下，學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)：學(xué)困生）不斷涌現(xiàn)，對(duì)本科教學(xué)工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生了一定影響。

1、延長(zhǎng)學(xué)年情況。長(zhǎng)期以來(lái)，東華大學(xué)本科生的延長(zhǎng)率逐年遞增，特別是近3年居高不下，一直保持在近7%的高位。特別是理工科學(xué)院明顯偏高，化工學(xué)院已超過(guò)15%。

2、學(xué)業(yè)警告情況。2015-2016學(xué)年，全校共有445人受到學(xué)業(yè)警告，占總?cè)藬?shù)近3%。而2016-2017學(xué)年，受學(xué)業(yè)預(yù)警比例創(chuàng)歷史新高，占45.5%。

這一群體的出現(xiàn)直接影響學(xué)院畢業(yè)率、就業(yè)率，間接地也將影響學(xué)院的招生。

二、加強(qiáng)學(xué)業(yè)監(jiān)控的必要性

1、學(xué)校安全與穩(wěn)定的需要

通過(guò)對(duì)學(xué)生本人的健康成長(zhǎng)、學(xué)生家庭、班級(jí)的教學(xué)及教育管理進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和記錄，對(duì)促進(jìn)學(xué)校的安全與穩(wěn)定有著不可估量的意義。

2、提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的需要

加強(qiáng)學(xué)業(yè)監(jiān)控有助于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減少受學(xué)業(yè)警告人數(shù)和降低延長(zhǎng)學(xué)年率，提升畢業(yè)率，提升學(xué)校在同等高校中的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

3、家長(zhǎng)和社會(huì)的需要

加強(qiáng)學(xué)業(yè)監(jiān)控有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，更好地面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)學(xué)業(yè)監(jiān)控采取的具體措施

根據(jù)學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的心理特點(diǎn)分析顯示，大部分學(xué)困生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、自我評(píng)價(jià)障礙、積極的情緒體驗(yàn)缺失和人際關(guān)系不良等方面，導(dǎo)致其結(jié)果的成因有三個(gè)方面：個(gè)人因素、家庭因素和環(huán)境因素。針對(duì)學(xué)困生的表現(xiàn)和成因，為了能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)校必須對(duì)癥下藥，采取以下措施：

1、建立學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶系統(tǒng)，并合理利用

為促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)監(jiān)督、學(xué)生本人的思想和心理等諸多方面建立聯(lián)系，并為后續(xù)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、輔導(dǎo)員、任課教師等不同身份的幫扶人員提供可能性，由教務(wù)處牽頭建立一套完善的全校本科生學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅有數(shù)據(jù)管理、信息加工和分析等功能，還有信息反饋和保存等作用。該系統(tǒng)依托本科教務(wù)管理系統(tǒng)基本信息，系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)聯(lián)本科生的班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名和成績(jī)單等基本信息，將達(dá)到預(yù)警條件的學(xué)生自動(dòng)篩選，由本科教務(wù)員與輔導(dǎo)員溝通并初步審核，通過(guò)教務(wù)處最終審核后產(chǎn)生學(xué)業(yè)預(yù)警名單。學(xué)業(yè)預(yù)警名單產(chǎn)生后，將輔導(dǎo)員和任課教師的輔導(dǎo)和跟蹤情況記錄進(jìn)預(yù)警系統(tǒng)里。

按照預(yù)警閾值對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控、分析、篩選、反饋及保障管理，并通過(guò)幫扶人員及時(shí)干預(yù)，有效開(kāi)展工作。這是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育全員、全程、全方位育人的一種有意義的探索和實(shí)踐。

預(yù)警系統(tǒng)建立后必須要合理利用才能起到事半功倍的效果。目前好多高校雖構(gòu)建了預(yù)警系統(tǒng)，但利用率不高。特別是預(yù)警結(jié)束后，輔導(dǎo)員沒(méi)有將反饋信息記錄在系統(tǒng)里，導(dǎo)致系統(tǒng)形同虛設(shè)，利用率低。

2、配備專(zhuān)職輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)老師和專(zhuān)業(yè)任課老師加強(qiáng)干預(yù)

由于學(xué)困生中大部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，自信心不足而不愿與其他學(xué)生更好地相處，心理上處于無(wú)班級(jí)狀態(tài)，不僅對(duì)輔導(dǎo)員、任課老師，甚至對(duì)家長(zhǎng)也缺乏溝通。這些現(xiàn)象直接增加了學(xué)校的管理難度和安全隱患。

首先，學(xué)校應(yīng)安排專(zhuān)職輔導(dǎo)員著重關(guān)心學(xué)困生。由于學(xué)校輔導(dǎo)員編制有限，所以學(xué)困生還是在原班級(jí)學(xué)習(xí)，而一個(gè)輔導(dǎo)員要管理上百個(gè)學(xué)生，根本沒(méi)有精力和時(shí)間去單獨(dú)關(guān)注學(xué)困生，導(dǎo)致學(xué)困生的集體感缺失。

其次，安排心理咨詢(xún)老師做輔導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)困生有精神疾病，一旦不及時(shí)疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)只會(huì)越來(lái)越差，甚至到最后只能休學(xué)或退學(xué)。安排心理咨詢(xún)老師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，跟蹤回訪顯得尤為重要。

最后，學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)任課老師的監(jiān)督和鼓勵(lì)。當(dāng)前學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度“不鄭重”，敷衍、遲疑、搖擺，無(wú)法認(rèn)真地聚焦于當(dāng)下的事情，且不能自覺(jué)專(zhuān)注地投入。特別是到了大四，看著周?chē)耐瑢W(xué)都忙著找工作。這些學(xué)困生也跟風(fēng)，急于工作，而一旦進(jìn)入社會(huì)，想要靜下心來(lái)返回課堂學(xué)習(xí)，基本不可能，最后只能結(jié)業(yè)。一方面，任課老師應(yīng)指引和鼓勵(lì)學(xué)困生回到孩童時(shí)的狀態(tài)，既不急功近利，也不消極避世，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取盡早畢業(yè)。另一方面，任課老師加強(qiáng)對(duì)困生的學(xué)習(xí)考察力度，監(jiān)督上課、作業(yè)完成情況等。

3、制定一套學(xué)困生的管理模式，并且實(shí)施

（1）學(xué)業(yè)預(yù)警：首先，通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警，及時(shí)與學(xué)生本人溝通談話，同時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生目前現(xiàn)狀和可能產(chǎn)生的不良后果，在學(xué)生家長(zhǎng)配合下，學(xué)校有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施。學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶系統(tǒng)對(duì)跟蹤信息進(jìn)行記錄。（2）學(xué)習(xí)監(jiān)控和指導(dǎo)：將學(xué)困生名單告知所有涉及到的任課老師，督促任課老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)考核力度，并定期反饋考核情況。一方面由任課老師監(jiān)督學(xué)生上課、作業(yè)完成情況，另一方面也給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（3）選課指導(dǎo)：每學(xué)期選課時(shí)，安排專(zhuān)業(yè)老師統(tǒng)一給學(xué)困生做選課指導(dǎo)和后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)。以確保這些學(xué)生選夠規(guī)定的學(xué)分，為順利完成學(xué)業(yè)打好基礎(chǔ)。（4）加強(qiáng)學(xué)困生心理健康教育：積極發(fā)動(dòng)更多的老師為學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)（并非僅限于輔導(dǎo)員）。（5）檔案管理：每學(xué)期開(kāi)學(xué)督促輔導(dǎo)員郵寄學(xué)業(yè)警告單，管理學(xué)業(yè)警告回執(zhí)單，整理匯總受學(xué)業(yè)警告次數(shù)。同時(shí)定期監(jiān)督輔導(dǎo)員和任課老師對(duì)學(xué)困生采取的任何幫助措施進(jìn)行信息存檔。（6）期末考試出席監(jiān)控：待期末考試成績(jī)發(fā)布后，由指定老師將學(xué)困生的考試出席情況反饋給輔導(dǎo)員和學(xué)生家長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

唐 維（1986—）女，漢族，任職于東華大學(xué)，碩士學(xué)歷，助理研究員，本科教學(xué)秘書(shū)，主要從事高教管理和研究工作.