馬剛

摘 要：高中思想政治課程教學(xué)涉及的知識(shí)面非常廣，從生活常識(shí)、社會(huì)公德到經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等都有所涉及。高中階段的思想政治課教學(xué)除了要將這些基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)傳遞給學(xué)生，還需要去規(guī)范學(xué)生為人處世的思想，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行。從思想政治課程的學(xué)科特質(zhì)出發(fā)，探析立德樹(shù)人思想在課程教學(xué)中的實(shí)踐，以求對(duì)目前高中思想課程教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；立德樹(shù)人；教學(xué)實(shí)踐；方法策略

立德樹(shù)人思想的教學(xué)實(shí)踐是目前高中思想政治課程教學(xué)的一大主要任務(wù)。尤其是在學(xué)生的高一、高二學(xué)習(xí)階段，還未真正面臨高考帶來(lái)的應(yīng)試壓力，教師可以多多在課堂上引入立德樹(shù)人的教學(xué)思想以及實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在課程教學(xué)實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，制訂知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)方向上的培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)的傳遞是教師的根本教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)習(xí)的方法、做人的道理也是教師不可忽視的內(nèi)容之一。

一、探尋課本素材，具體化德育

在高中思想政治課程教學(xué)中，教師若想有效地開(kāi)展立德樹(shù)人教育，首要任務(wù)是讓學(xué)生深刻理解德育的內(nèi)涵與意義。單純講授無(wú)法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容、相關(guān)情景產(chǎn)生代入感，教學(xué)效果自然而然會(huì)有所下降。因此，教師必須重視基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，再利用合適的案例素材或者開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。高中政治課本中涉及的知識(shí)內(nèi)容比較豐富，提供的學(xué)習(xí)素材也多，教師完全可以從教材中的案例著手，融入德育教學(xué)理念，開(kāi)展直觀化、具體化的德育教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“紙幣發(fā)行”這一課時(shí)，教師可以由情景引入知識(shí)內(nèi)容，從社會(huì)生活入手讓學(xué)生產(chǎn)生一定的代入感，以實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，一些人有“拜金思想”，這影響著當(dāng)今學(xué)生思想價(jià)值觀的形成。教師可以先給學(xué)生簡(jiǎn)要陳述紙幣發(fā)展史，然后讓學(xué)生集體觀察一張一百元的人民幣并說(shuō)出它的特征、標(biāo)識(shí)等。不同的學(xué)生觀察和思考的角度是不同的，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)人民幣上有不同民族的人的頭像，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)人民幣上最大的肖像畫(huà)是毛主席，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)人民幣有特殊的水印。針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題教師可以隨機(jī)應(yīng)變地給予他合適的回答。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)議性較大的問(wèn)題時(shí)，教師還可以臨場(chǎng)組織學(xué)生開(kāi)展討論交流。從一張人民幣，教師可以將教學(xué)的主題上升到民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到紙幣的獨(dú)特設(shè)計(jì)與人文魅力。

二、改善課程教學(xué)模式，融入德育理念

隨著素質(zhì)教育的推廣，如今的課堂教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師的課程教學(xué)不再單單圍繞教師來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)，而是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，讓課堂教學(xué)模式煥然一新。從教學(xué)方法與策略的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)多采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣的方式吸引他的學(xué)習(xí)注意力，在高中思想政治課堂中多增加德育類(lèi)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如生活化的情景引入、多媒體微視頻課程導(dǎo)入、小組合作探究等模式。

例如，在教學(xué)“事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)”這一課時(shí)，教師用傳統(tǒng)小故事《鐵杵磨成針》來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，故事講完后教師提出相應(yīng)的疑問(wèn)：（1）《鐵杵磨成針》小故事的深層含義是什么呢？（2）“磨成針”的這個(gè)過(guò)程是發(fā)展還是倒退呢？（3）想一想，你生活中有哪些事情會(huì)讓你聯(lián)想到《鐵杵磨成針》這個(gè)典故呢？問(wèn)題（1）的目的是了解學(xué)生對(duì)故事的立意理解，問(wèn)題（2）是讓學(xué)生根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容理解故事的含義，問(wèn)題（3）的目的是為了發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生活實(shí)踐來(lái)理解知識(shí)內(nèi)容，從而深化對(duì)知識(shí)的理解。在問(wèn)題的解答過(guò)程中，教師可以在班級(jí)開(kāi)展小組討論會(huì)，讓小組派出相應(yīng)代表來(lái)表述組內(nèi)的討論情況，最后教師再綜合學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)這種方式，不僅發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，也讓課程的教學(xué)氛圍達(dá)到了一個(gè)不錯(cuò)的狀態(tài)。

三、注重師者示范作用，警醒學(xué)生規(guī)范自我

高中生還處在青少年時(shí)期與成年時(shí)期的過(guò)渡階段，他們普遍具有的特質(zhì)是情感豐富卻善變，有的學(xué)生在思維情感方面比較固執(zhí)，教師對(duì)于這個(gè)階段學(xué)生的情感價(jià)值觀引導(dǎo)顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要給予學(xué)生積極正能量的情感鼓勵(lì)，還要為學(xué)生構(gòu)建能讓他表達(dá)自我、宣泄自我、反思自我的平臺(tái)，教師本身就可以給學(xué)生起到示范作用、規(guī)范作用。因此，教師的教育教學(xué)不僅要做到理性與感性相結(jié)合，還要在學(xué)生面前樹(shù)立個(gè)人的師者形象。感性教學(xué)可以讓教師體會(huì)、感知學(xué)生情感，讓學(xué)生感受到教師關(guān)心的過(guò)程，理性教學(xué)則是教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折、認(rèn)清個(gè)人實(shí)力以及情感的內(nèi)省過(guò)程。如果學(xué)生能夠認(rèn)可教師的形象示范，那么教師的教育工作會(huì)開(kāi)展得更加順利。教師的形象構(gòu)建可以從三個(gè)方面入手：在日常教學(xué)生活中，教師不能差異化對(duì)待學(xué)生，對(duì)待能力較弱的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，努力挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；在日常工作過(guò)程中，教師要認(rèn)真完成好自己份內(nèi)的教學(xué)工作，在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師形象；在日常課程教學(xué)中，教師要多引入新奇有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的美好形象一旦樹(shù)立起來(lái)，會(huì)直接影響學(xué)生的為人處世，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與這樣的老師交好，將其當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)模板。

總而言之，教師必須把握好高中階段的思想政治課程教學(xué)，將立德樹(shù)人的教育理念融入日常的課程教學(xué)中去，潛移默化地影響學(xué)生的行為與思想朝著好的方向發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)觀念。同時(shí)，教師也要規(guī)范自身的行為，在學(xué)生面前起到榜樣作用，實(shí)現(xiàn)從自身到課堂都徹底貫徹立德樹(shù)人的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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