邱淑芳

摘 要：核心素養(yǎng)是我國當(dāng)前教學(xué)改革工作實(shí)施中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，按照其教學(xué)轉(zhuǎn)變中的要求，在進(jìn)行教學(xué)工作實(shí)施中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)能力提升。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)用下，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作實(shí)踐應(yīng)該和學(xué)生的“運(yùn)算能力”培養(yǎng)結(jié)合。鑒于此，針對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”的培養(yǎng)研究進(jìn)行了分析，旨在研究中能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；培養(yǎng)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)工作開展中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，在其教學(xué)工作開展中，對(duì)于學(xué)生“運(yùn)算能力”培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施中的重中之重，要想保障整體的教學(xué)質(zhì)量提升，就應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)中的學(xué)生“運(yùn)算能力培養(yǎng)”，尤其是在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)用下的教學(xué)工作實(shí)施中，更應(yīng)該注重對(duì)其教學(xué)工作開展中的策略應(yīng)用分分析，以此為整體的教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)算能力”的必要性

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)是我國現(xiàn)代化教學(xué)改革工作開展實(shí)施中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)改革，在其教學(xué)改革工作實(shí)施中，對(duì)整個(gè)學(xué)生教育工作的開展提出了新的要求。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，在其整個(gè)教學(xué)工作開展中，受到核心素養(yǎng)教學(xué)工作開展的影響，需要在教學(xué)工作開展中，將整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施中的學(xué)生“運(yùn)算能力”培養(yǎng)作為整個(gè)教學(xué)工作開展中的關(guān)鍵性教學(xué)元素應(yīng)用，確保在其教學(xué)元素的應(yīng)用實(shí)施中，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在這種背景下的小學(xué)教學(xué)工作開展中，必須要將學(xué)生“運(yùn)算能力”培養(yǎng)與具體的教學(xué)工作開展結(jié)合，這樣才能滿足現(xiàn)階段學(xué)生教學(xué)改革中的學(xué)生教育實(shí)踐需求[1]。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)算能力”的策略

1.通過積累，理解運(yùn)算意義

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，為了將學(xué)生的“運(yùn)算能力”培養(yǎng)實(shí)踐好，教師需要在教學(xué)中多開展運(yùn)算練習(xí)，保障學(xué)生在運(yùn)算練習(xí)中能夠得到積累，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量管理能力的提升，同時(shí)能夠讓學(xué)生更加明確運(yùn)算對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的意義，這樣不僅有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，同時(shí)也能為學(xué)生運(yùn)算能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)化思維，明確運(yùn)算要點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生運(yùn)算能力，教師應(yīng)該按照教學(xué)工作開展中的要求，將整個(gè)教學(xué)工作規(guī)劃中的運(yùn)算思維轉(zhuǎn)化，保障在運(yùn)算思維轉(zhuǎn)化實(shí)施中，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)是一種借助抽象思維轉(zhuǎn)化的教學(xué)技術(shù)，在其技術(shù)實(shí)施中，教師應(yīng)該注重對(duì)整個(gè)教學(xué)技術(shù)實(shí)施中的思維變化分析，也就是教師應(yīng)該按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中的要求，將整個(gè)教學(xué)中的學(xué)生思維變化工作要點(diǎn)落實(shí)好，提升其整體的思維轉(zhuǎn)化運(yùn)算能力，實(shí)現(xiàn)整體的運(yùn)算要點(diǎn)整合[2]。

3.借助模型，科學(xué)轉(zhuǎn)化運(yùn)算

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，為了將整體的學(xué)生運(yùn)算實(shí)踐能力提升，需要在教學(xué)實(shí)踐過程中，按照教學(xué)實(shí)踐中的要求，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作開展中的運(yùn)算進(jìn)行建模，以模型展示的形式，將整個(gè)運(yùn)算實(shí)施中的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來，這樣不僅能夠保障學(xué)生的運(yùn)算能力提升，同時(shí)還能為學(xué)生運(yùn)算能力的科學(xué)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升其運(yùn)算訓(xùn)練質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)運(yùn)算培養(yǎng)中，以不同的數(shù)學(xué)模型作為運(yùn)算訓(xùn)練中的關(guān)鍵性元素，保障在其運(yùn)算處理中，能夠提升運(yùn)算能力[3]。對(duì)于不同的計(jì)算方法，學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比，而后得出最優(yōu)模型，也就是先算0前面的，再添0。這種方法有利于學(xué)生計(jì)算核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.串聯(lián)運(yùn)算，認(rèn)清知識(shí)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中，為了提升學(xué)生運(yùn)算能力，教師需要在教學(xué)過程中，及時(shí)按照教學(xué)工作開展中的要求，對(duì)整體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，保障在教學(xué)實(shí)踐分析中，能夠?qū)⑦\(yùn)算處理的要點(diǎn)明確，同時(shí)還能認(rèn)清整體的運(yùn)算知識(shí)變化體系，這樣才能滿足核心素養(yǎng)教學(xué)體系發(fā)展中其對(duì)應(yīng)的學(xué)生運(yùn)算教學(xué)培養(yǎng)能力提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的變化都應(yīng)該和具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，以科學(xué)的串聯(lián)方式，將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)行中的數(shù)學(xué)運(yùn)算整合起來，這樣才能保障在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合處理中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中，為了將核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建好，需要按照現(xiàn)有教學(xué)工作實(shí)施中的要求，進(jìn)行教學(xué)工作整合的科學(xué)化發(fā)展，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“運(yùn)算能力”培養(yǎng)為例，在其教學(xué)策略的實(shí)施中，應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：一是通過積累，理解運(yùn)算意義；二是轉(zhuǎn)化思維，明確運(yùn)算要點(diǎn)；三是借助模型，科學(xué)轉(zhuǎn)化運(yùn)算；四是串聯(lián)運(yùn)算，認(rèn)清知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志芳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，12（7）：183-184.

[2]劉海鷗.淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，20（4）：125-126.

[3]姚劍強(qiáng).核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017，20（4）：123-125.