王俊龍

摘 要：在教學中，教師常常感嘆：花了那么多的時間和精力，可是學生學習的效果卻并不盡如人意?！读x務教育數(shù)學課程標準解讀》認為：“教師在設計教學時要提供必要的機會，使學生能夠從事反思活動?！币虼私處熢谧龊靡粋€善于反思型的教師的同時，也要在課堂教學中引導學生學會反思自己的學習過程，從而提高學習的有效性。

關鍵詞：數(shù)學課堂；培養(yǎng)；反思能力

一、鋪墊揭題階段：由外到內——反思“我是怎樣想的”

二、新授內容結束階段：由此及彼——反思“我還能提出什么問題”

【教學片段】

在學生已經求出剩下多少袋大米并掌握了稍復雜的分數(shù)乘法應用題解法后，教師提出：根據(jù)稍復雜的分數(shù)乘法應用題的特點和解題方法，你們還能提出其他稍復雜的分數(shù)應用題嗎？

生1：運走的比剩下的多多少袋或剩下的比運走的少多少袋？

師：怎么解決這個問題？

通過“這道題大家懂了嗎？”，學生答“懂了”來結束這一環(huán)節(jié)內容的學習。這樣關注了學生學習的有效性，讓學生學習新知識打開的思維之門又悄悄地關上了，同時也使學生失去了自主探究、生成新的教學資源，也失去了讓學生獲得磨煉、提升和發(fā)展的機會。我們感嘆課堂教學中難以組織有效的自主探究學習，卻又讓自主探究的資源白白浪費，讓教學的有效性大打折扣。如果我們舉一反三引導學生在原題的基礎上提出“跟蹤問題”或“接龍問題”，可以讓學生在不斷的探究過程中培養(yǎng)自己思維的深刻性和所學知識的應用能力。尤其對落后生來說，給他們提供了很好的發(fā)展時間和空間，讓“不同的人獲得不同的發(fā)展”課改目標，從而提高學習的有效性。

三、課堂總結階段：由靜到動——反思“我運用了什么方法”

【教學片段】

還以上述課堂教學為例，教師設計了這樣的總結。

師：你能用概括、反思、對比等方法，對本節(jié)課的學習進行一句話總結嗎？

生1：我覺得稍復雜的分數(shù)乘法應用題只是在簡單的分數(shù)乘法應用題的基礎上，再加或再減一個數(shù)量就行了。

生2：我覺得第二種方法比較好，根據(jù)分數(shù)乘法的意義，只要找到剩下的袋數(shù)相當總袋數(shù)的幾分之幾就行了，不要轉彎抹角。

生3：我猜測明天我們學習稍復雜的分數(shù)除法應用題可能也是先用除法再加減吧？

師：有一位同學對我們明天的學習內容進行了展望和猜測，它的猜測是否對呢？明天我們學過后就可以進行對比，再見分曉……

一堂課即將結束，要對本節(jié)課進行“收官”——課堂總結，一段好的“收官”能起到畫龍點睛、概括提升的功效。但通常我們都是用“這節(jié)課我們學習了什么內容”或“你有什么收獲”來做提示語。由這種提示語引起的總結只能是靜態(tài)的知識點的復述，一個走過場的形式，幾乎毫無方法論式的遷移作用。好的總結應是有個性的動態(tài)反思式總結，對學生的后續(xù)學習具有引導和示范作用，起到融會貫通的效果。有一位數(shù)學家說：“好的數(shù)學方法好比北極星，讓我們少走彎路?！币虼?，教師要通過自己的示范和說明，讓學生明確課堂反思的目的和作用，并掌握課堂反思方法，要讓學生關注“這節(jié)課學習了什么內容”和“這節(jié)課掌握了什么方法”。反思式總結可以采用以下幾個形式：概括式、對比式、拓展式、感悟式等。根據(jù)研究表明：人的一般認知發(fā)展，包括認知能力的發(fā)展和認知水平的提高，在很大程度上得到深刻的反思。所以通過教師有意識地培養(yǎng)，讓學生用自己的話對一堂課進行個性化的反思式總結，這樣的總結才是動態(tài)的、人文性的，最有效果的，具有發(fā)展性的。

以上，我從教學過程的三個階段闡述了自己對引導學生進行反思，從而提高學習有效性的一些認識。數(shù)學學習活動應是生動活潑、主動和富有個性的過程。這樣的過程必需賦予學生反思的時間和空間。只要我們持之以恒，提高學生學習有效性的愿望一定會實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張書銘.初中數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生自主學習的策略探究[J].教育革新，2012（10）.

[2]徐益陽.增強學生自主學習能力，提升課堂教學效果[J].課外語文，2018（24）.