曲昭月

摘 要：當(dāng)今社會(huì)尤其是用人單位愈發(fā)看重大學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生更渴望學(xué)校的人才培養(yǎng)體系能引導(dǎo)自身全面發(fā)展，如何建立起一套適應(yīng)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)體系成為了高校輔導(dǎo)員提升自身能力、切實(shí)做好學(xué)生培養(yǎng)工作的直面挑戰(zhàn)，本文以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展情況為例，探討不同層次學(xué)生在不同方面的綜合能力提升的有效性。

關(guān)鍵詞：高校；綜合素質(zhì)；人才培養(yǎng)；探索與實(shí)踐

1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力要求

教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)給出了明確的定義：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。”根據(jù)該定義，輔導(dǎo)員職業(yè)能力主要可分為三個(gè)方面：第一，學(xué)生日常思想政治教育；第二，學(xué)生日常事務(wù)管理；第三，學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。在職業(yè)能力三方面要求中，思想政治教育應(yīng)貫穿于輔導(dǎo)員工作的方方面面，思想政治教育的目的是要使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升，讓學(xué)生在四年大學(xué)生活的各個(gè)階段都有所成長(zhǎng)和收獲，這對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是個(gè)非常重要的任務(wù)，也是現(xiàn)階段高校在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí)應(yīng)考慮的重要問(wèn)題。

2 以提升綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系探索及實(shí)踐過(guò)程

2.1 提升自身基礎(chǔ)能力，助學(xué)生健康成長(zhǎng)

步入大學(xué)后，絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)無(wú)論是生活節(jié)奏還是學(xué)習(xí)氛圍與中學(xué)時(shí)代相比都出現(xiàn)了極大的改變，而學(xué)生的自身發(fā)展背景、生活的地域文化及學(xué)生本身的性格和素質(zhì)等諸多方面都存在或大或小的差異，這就使得如何引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活并做好自我學(xué)涯規(guī)劃成為學(xué)生培養(yǎng)的先決戰(zhàn)。案例中的校園活動(dòng)就是希望從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和自我素質(zhì)三個(gè)基礎(chǔ)面對(duì)學(xué)生在大學(xué)中的健康成長(zhǎng)進(jìn)行初步的有效引導(dǎo)。

1）輔學(xué)生掌控生活。學(xué)生生活能力的培養(yǎng)應(yīng)始于新生入學(xué)期間，新生報(bào)道手續(xù)獨(dú)立完成的倡導(dǎo)便能讓新生意識(shí)到：大學(xué)要靠自己。組織新生開(kāi)展“會(huì)游天財(cái)”活動(dòng)，能夠幫助新生快速熟知校園各個(gè)建筑的分布尤其是對(duì)功能性建筑的認(rèn)知，在主干線路設(shè)置團(tuán)體游戲點(diǎn)位，使學(xué)生在穿梭校園中聆聽(tīng)歷史故事，在互幫互助的團(tuán)體游戲中破冰熟悉。

面對(duì)學(xué)生宿舍凌亂不堪尤其是空飲料瓶雜物堆積如山的狀況，開(kāi)展“易綠行動(dòng)”能夠幫助學(xué)生獲得“以物易物、清整宿舍、奉獻(xiàn)溫暖”的滿(mǎn)足感。幾十個(gè)空瓶或幾本廢舊圖書(shū)雜志就能換得一盆綠植裝點(diǎn)生活，活動(dòng)一經(jīng)推出便受到了學(xué)生們空前的支持，過(guò)萬(wàn)的空飲料瓶、幾百斤的廢舊書(shū)報(bào)雜志以及進(jìn)入宿舍煥發(fā)生機(jī)的近千盆綠植記錄著“易綠行動(dòng)”對(duì)學(xué)生宿舍廢舊物品清整的累累碩果，變賣(mài)廢舊物品的收入在活動(dòng)最后也都化為一份份包含關(guān)愛(ài)的文具或用品最終送到福利院孩子們的手上。正是因?yàn)檫@樣“易得綠意、書(shū)送花香”，易綠在學(xué)生群體中有著非凡的影響力與號(hào)召力。

2）導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)。一入大學(xué)，學(xué)生們都對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及與高中截然不同的授課方式產(chǎn)生一定的不適應(yīng)，一個(gè)為幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己四年的學(xué)習(xí)生涯做出合理規(guī)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)——益思會(huì)來(lái)到學(xué)生中間，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐就自己在學(xué)習(xí)、就業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)中的經(jīng)歷以及自己對(duì)大學(xué)四年的規(guī)劃等方面，為新生傳授寶貴的經(jīng)驗(yàn)，新生們也有機(jī)會(huì)問(wèn)出心中的疑惑，獲得自己想要的知識(shí)。收經(jīng)驗(yàn)、提問(wèn)題、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、生想法，益思會(huì)可以說(shuō)在學(xué)生入學(xué)伊始便敲開(kāi)了同學(xué)們學(xué)涯規(guī)劃的大門(mén)。

除了針對(duì)新生的循循善誘，結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的特點(diǎn)，在學(xué)涯規(guī)劃中也針對(duì)高年級(jí)學(xué)生推出了有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)習(xí)輔助類(lèi)活動(dòng)——會(huì)計(jì)技能大賽。賽程的設(shè)置具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，既有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的筆試作答，更有現(xiàn)場(chǎng)賬目審核，報(bào)表查漏等實(shí)操性的檢驗(yàn)。不要死讀書(shū)，更不要讀死書(shū)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)硬同時(shí)具有優(yōu)秀實(shí)操動(dòng)手能力的實(shí)戰(zhàn)型人才也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要過(guò)程。

3）領(lǐng)學(xué)生提升素質(zhì)。全方位多元化的成長(zhǎng)是國(guó)家、社會(huì)對(duì)新一代大學(xué)生的期許，也是我們教育工作擔(dān)當(dāng)者的職責(zé)。在輔助學(xué)生自立生活，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)涯之時(shí)，“新媒體大賽”活動(dòng)更是為學(xué)生提供了發(fā)掘自我潛能，拓展自身能力，提升個(gè)人素質(zhì)的良好平臺(tái)?；顒?dòng)結(jié)合PS、視頻制作、攝影等多種媒體展現(xiàn)形式的比拼，讓學(xué)生在大舞臺(tái)上向世界訴說(shuō)自己作品的精彩。這個(gè)平臺(tái)是有基礎(chǔ)的學(xué)生展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)，更是一個(gè)肩負(fù)教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)零基礎(chǔ)學(xué)生掌握一門(mén)技能的孵化器。讓有基礎(chǔ)的同學(xué)將優(yōu)勢(shì)化為特長(zhǎng)，讓有意向的同學(xué)將興趣轉(zhuǎn)為技能！

寶劍鋒從磨礪出，讓學(xué)生本是優(yōu)秀的一面變得奪目，是提升學(xué)生能力的優(yōu)秀成果；而無(wú)中生有，讓學(xué)生掌握一門(mén)出彩的技能，則應(yīng)成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)道路上最普遍的目標(biāo)。

2.2 狠抓學(xué)生干部培養(yǎng)，煉骨干成長(zhǎng)成材

除了通過(guò)活動(dòng)對(duì)全體學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉提升外，針對(duì)學(xué)生骨干也會(huì)打造有針對(duì)性的能力培養(yǎng)體系，學(xué)生骨干不僅能夠獲得自己努力之后的欣喜，還有對(duì)自己能力提升后的滿(mǎn)足。

1）鞏固基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)生骨干培養(yǎng)體系中，專(zhuān)職輔導(dǎo)員會(huì)對(duì)新晉學(xué)生骨干進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋學(xué)生干部自我修養(yǎng)、各學(xué)生組織職能劃分、工作重點(diǎn)及工作細(xì)節(jié)的掌握、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的標(biāo)準(zhǔn)流程等等，一些列的輔導(dǎo)能夠使新人明確自己的職責(zé)所在。學(xué)生骨干“一老帶一小”的職位傳承機(jī)制，能夠讓有經(jīng)驗(yàn)的老成員對(duì)新成員進(jìn)行一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)傳授與活動(dòng)帶動(dòng)，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)真正深入細(xì)節(jié)的傳承與交流。此外，涵蓋PS、視頻制作編輯、攝影、辦公軟件的深度基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，能夠?yàn)榻窈髮W(xué)生骨干的順利工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）開(kāi)展特色訓(xùn)練。各個(gè)學(xué)生組織有著不同的職能分工，也各具特色，而這各有側(cè)重的職能分工也對(duì)學(xué)生骨干的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，基于此，內(nèi)訓(xùn)機(jī)制的建立顯得尤為重要。內(nèi)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)各學(xué)生組織所承擔(dān)的職責(zé)進(jìn)行特定設(shè)置，為鍛煉新骨干的組織能力和思維能力，每次內(nèi)訓(xùn)均由第二級(jí)層的骨干帶領(lǐng)分管干事進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)內(nèi)容的擬定和組織，每次內(nèi)訓(xùn)后進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)總結(jié)并進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)記錄。內(nèi)訓(xùn)制度的建立在保障學(xué)生組織人人都能打仗、打勝仗的同時(shí)，也是增進(jìn)成員之間深入交流、快速形成整體戰(zhàn)斗力的良好契機(jī)。

3）隨做隨學(xué)隨提升。在整體培養(yǎng)體系進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生骨干們隨時(shí)可能出現(xiàn)新創(chuàng)意新想法，在確定其可行性后，可以適時(shí)調(diào)整活動(dòng)的規(guī)劃策略，這就對(duì)各學(xué)生組織骨干成員的應(yīng)變能力和做事效率提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。每周全員例會(huì)制度、活動(dòng)碰頭會(huì)制度、部門(mén)協(xié)調(diào)會(huì)制度等一系列活動(dòng)保障性制度的建立，一定程度上確保了各學(xué)生組織整體運(yùn)轉(zhuǎn)順暢。學(xué)生骨干們且行且學(xué)習(xí)，且做且提升，在一次次活動(dòng)的摸爬滾打辛勤磨礪后，他們愈發(fā)成熟、穩(wěn)重，隨時(shí)能承擔(dān)組織賦予的艱巨任務(wù)，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)提升。

3 實(shí)踐反饋及思索

3.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性與思維能力

學(xué)生活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生需求與育人的雙重要求，如何將兩者完美地?zé)o縫對(duì)接，很大程度上要依賴(lài)學(xué)生骨干的反饋與支撐。輔導(dǎo)員可以提出大學(xué)生活動(dòng)的大方向，但以怎樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)則要靠真正身在學(xué)生群體中的學(xué)生干部出謀劃策。

3.2 老酒裝新瓶，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法

人才培養(yǎng)的方式也存在生命周期，尤其是如今信息化高度發(fā)達(dá)，各種活動(dòng)的呈現(xiàn)方法層出不窮，一種培養(yǎng)方式想要持久彌新，就需要保持核心精神不變的情況下，對(duì)自身的內(nèi)容設(shè)置、表現(xiàn)形式、活動(dòng)載體乃至宣傳方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，否則就會(huì)被學(xué)生群體所遺棄。

3.3 人才培養(yǎng)體系應(yīng)更具立體化、人性化

95后的學(xué)生，與以往的學(xué)生有著很大差別。更為良好的成長(zhǎng)環(huán)境、更全面的素質(zhì)教育和如今開(kāi)放的社會(huì)訊息氛圍使得如今的學(xué)生思想更為開(kāi)放，個(gè)性更為獨(dú)立，性格更為成熟。高校人才培養(yǎng)體系的建立正面臨著學(xué)生群體的考驗(yàn)，線上線下的雙重活動(dòng)形式、模擬型與體驗(yàn)型活動(dòng)的引入以及學(xué)生在活動(dòng)中的互動(dòng)形式都應(yīng)成為培養(yǎng)體系的有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，2014.

[2]白永生，李俊俊.高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的意識(shí)形態(tài)工作能力[J].教育與職業(yè)，2015（32）：62-64.

[3]陳靜.論高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)[J].品牌研究，2015（3）：215-215.