論保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求，為學(xué)生的崗位實(shí)踐和自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文以高校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑和策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；培養(yǎng)

隨著我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展，高校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在面臨更廣闊的就業(yè)市場(chǎng)和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也面臨著更殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和更大的職業(yè)挑戰(zhàn)。只有具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，才能夠緊跟保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展的步伐，成為推動(dòng)保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們必須響應(yīng)高等教育改革的號(hào)召，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的保險(xiǎn)行業(yè)人才。本文立足于高校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，在分析保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及原則的基礎(chǔ)上，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。

1 保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所指的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要是指學(xué)生理念創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、流程創(chuàng)新和營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新的能力，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行崗位就業(yè)與自主擇業(yè)的能力。

2 保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的原則

保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，應(yīng)該遵循以下原則：

2.1 主體性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極參與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)觀察和分析問(wèn)題，用不同策略來(lái)解決和消化問(wèn)題，從而促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

2.2 多樣性原則

高等教育改革過(guò)程中要求教師不斷豐富教學(xué)方法，拓寬教學(xué)途徑，打破傳統(tǒng)課堂在時(shí)間與空間上的限制，實(shí)現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”。因此，在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承多樣性原則，通過(guò)不同方式，從不同角度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

2.3 實(shí)踐性原則

保險(xiǎn)行業(yè)是一門(mén)服務(wù)大眾的學(xué)科，因此，教師在日常教學(xué)中必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成創(chuàng)新思維、形成創(chuàng)業(yè)能力。

3 保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

3.1 革新教學(xué)理念，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，很多教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性和必要性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以得到高效而有序的開(kāi)展。針對(duì)這種情況，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師可以從以下幾個(gè)方面努力，革新教學(xué)理念，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：

3.1.1 制定周密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃

保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該本著“鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)”的原則，設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的進(jìn)程中，始終關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)性的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)教學(xué)當(dāng)中。

例如，不同院校的不同專(zhuān)業(yè)都有著符合本校教學(xué)實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到新的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和《人壽保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》、《保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》、《保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)理論課程一樣，擁有嚴(yán)密而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

3.1.2 運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多高校都是剛剛開(kāi)展，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)理論和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)和精髓，也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，更缺乏實(shí)踐的能力。針對(duì)這種情況，要求保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的教師加強(qiáng)教學(xué)方法研究，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析、小組討論、情境教學(xué)等科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“雙贏”。

例如，在學(xué)習(xí)《人身保險(xiǎn)》的《人身保險(xiǎn)基本知識(shí)》的時(shí)候，“人身險(xiǎn)合同的特殊條款”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和應(yīng)用的時(shí)候存在諸多困難。此時(shí)，教師可以采用案例分析和小組討論相結(jié)合的教學(xué)方法：先給學(xué)生出示真實(shí)案例，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)分析解決方案并總結(jié)特殊條款的特點(diǎn)、分類(lèi)和注意事項(xiàng)。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和實(shí)踐能力，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

3.1.3 構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生也不關(guān)注自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該通過(guò)以下方式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下的新的評(píng)價(jià)體系：

1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為綜合成績(jī)的指標(biāo)

無(wú)論是在書(shū)面測(cè)試、課堂表現(xiàn)或者實(shí)習(xí)鑒定中，教師都應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升情況作為考核的一項(xiàng)指標(biāo)，作為平時(shí)成績(jī)或期末成績(jī)的一部分，納入到綜合評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，從而突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力，促進(jìn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

例如，教師可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)檔案”，全面而細(xì)致的記錄每個(gè)學(xué)生在歷次保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)書(shū)面測(cè)試、課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展情況，并將這種發(fā)展情況以量化的形式折合成考核分?jǐn)?shù)，納入到綜合成績(jī)?cè)u(píng)定當(dāng)中。

2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的教師會(huì)組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中所完成的工作量、工作質(zhì)量和工作難度，設(shè)計(jì)權(quán)重比，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果以學(xué)分的形式加以認(rèn)定，從而培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

例如，教師可以組建一個(gè)“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，鼓勵(lì)學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的表現(xiàn)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果折合成學(xué)分，與日常教學(xué)中的公共選修課學(xué)分進(jìn)行沖抵，從而肯定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高效開(kāi)展以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的快速形成。

3.2 拓寬教學(xué)途徑，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高等教育改革指引下的保險(xiǎn)教學(xué)，早已經(jīng)打破了傳統(tǒng)課堂的限制，倡導(dǎo)通過(guò)多種方式和多種途徑開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)。因此，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該拓寬教學(xué)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間廣泛參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新途徑包括以下幾種：

3.2.1 以科研項(xiàng)目為依托鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，教師可以依托科研項(xiàng)目開(kāi)展保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。與此同時(shí)，教師也可以在這一過(guò)程中，為學(xué)生普及在保險(xiǎn)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和最科學(xué)的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展。

例如，針對(duì)我國(guó)目前老年人延遲退休的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生以“延遲退休對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)養(yǎng)老基金收入與支出的影響”為題目，開(kāi)展調(diào)查研究。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠應(yīng)用所學(xué)的保險(xiǎn)知識(shí)分析問(wèn)題和思考問(wèn)題，還能夠通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、翻閱資料、座談訪問(wèn)、小組討論等方式，向未知的領(lǐng)域進(jìn)行探索，從而促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

3.2.2 以校企合作為依托鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為了提高學(xué)生崗位勝任力和適應(yīng)力，教師可以通過(guò)校企合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能。同時(shí)，教師也可以以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

例如，每學(xué)期教師可以抽出10個(gè)課時(shí)的時(shí)間，組織學(xué)生到保險(xiǎn)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在這一過(guò)程中，如果教師只是要求學(xué)生按照企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的指派按部就班的完成本職工作，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分不利的。相反，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在完成本職工作的同時(shí)多看、多做、多學(xué)、多問(wèn)、多想，爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)工作中觀察和分析整個(gè)保險(xiǎn)行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律及發(fā)展趨向，在加以總結(jié)與反思之后，形成自身對(duì)于保險(xiǎn)行業(yè)的新的認(rèn)識(shí)。唯有這樣，才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

3.2.3 以校園創(chuàng)業(yè)為依托鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該善于利用高校的各項(xiàng)資源，組織學(xué)生開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，并積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展。

例如，教師可以組織學(xué)生成立“保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)”，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和技巧進(jìn)行保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與自我完善，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。

3.2.4 以技能大賽為依托鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著高等教育改革的不斷深入，高等院校技能大賽的內(nèi)涵與形式也在不斷發(fā)生著變化。近些年來(lái)，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)技能大賽越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考查。因此，在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以參考技能大賽的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面鍛煉。

例如，在《人身保險(xiǎn)》的教學(xué)中，教師就可以參考高校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)技能大賽的模式，將教學(xué)內(nèi)容分成：理論知識(shí)、職業(yè)道德、客服服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)處置等幾個(gè)方面。而教學(xué)的方式也可以參照技能大賽的模式，除了傳統(tǒng)的教師講解和培訓(xùn)之外，通過(guò)學(xué)生展示、知識(shí)問(wèn)答、情景模擬、案例處理等方式，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了全面的鍛煉與提升。

3.2.5 以培訓(xùn)演講為依托鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高等教育改革視域下的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教師不再是課堂的中心，也不再是教學(xué)的主體。學(xué)生，才是課堂的中心和教學(xué)的主體。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我完善創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)。邀請(qǐng)行業(yè)精英、教育專(zhuān)家或者企業(yè)高管到校進(jìn)行培訓(xùn)演講，就是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我完善的一個(gè)良好途徑。在聽(tīng)取培訓(xùn)演講的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于保險(xiǎn)行業(yè)的認(rèn)識(shí)、積累保險(xiǎn)學(xué)習(xí)與工作的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

例如，教師可以邀請(qǐng)保險(xiǎn)公司的年度銷(xiāo)售冠軍到校進(jìn)行講座，跟學(xué)生分享他們的銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)和心得。而這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫椒e累、創(chuàng)新意識(shí)能夠得到激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得以發(fā)展。

3.3 完善各項(xiàng)保障 支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

要想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，要求高校為學(xué)生提供較為全面的各項(xiàng)保障。其中，比較重要的保障項(xiàng)目包括：

3.3.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度

為了對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為加以指導(dǎo)和支持，高校應(yīng)該在校內(nèi)甄選在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和保險(xiǎn)社會(huì)實(shí)踐方面具備豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為加以指導(dǎo)。與此同時(shí)，高校還可以聘任企業(yè)中擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好工作業(yè)績(jī)的員工作為校外導(dǎo)師，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供建議。通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展。

例如，高?？梢栽诒ｋU(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教研組選擇有經(jīng)驗(yàn)的若干名教師成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組”，定期為保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和需求的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而在課堂教學(xué)之外，開(kāi)辟保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二陣地”，提高保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率。

3.3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織制度

為了全面支持保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高校應(yīng)該整合校內(nèi)外資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并且明確保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織制度，構(gòu)建以校長(zhǎng)為總指揮，以保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教研室主任為執(zhí)行指揮，以學(xué)科帶頭人或骨干教師為具體負(fù)責(zé)人，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織體系，通過(guò)組建校內(nèi)保險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、成立校園保險(xiǎn)公司等形式，支持學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，可以由高校校長(zhǎng)出面與保險(xiǎn)公司進(jìn)行洽談，在高校內(nèi)部設(shè)立校園保險(xiǎn)公司，而保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教研室主任擔(dān)任公司的總負(fù)責(zé)人，與保險(xiǎn)公司展開(kāi)業(yè)務(wù)合作，充分發(fā)揮學(xué)生在公司運(yùn)行中的主體地位，使他們?cè)谛Ｆ陂g就積極參與保險(xiǎn)業(yè)務(wù)活動(dòng)，支持他們參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文立足于高校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，在論述了保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及原則的基礎(chǔ)上，從革新教學(xué)理念、拓寬教學(xué)途徑和完善各項(xiàng)保障三個(gè)方面，針對(duì)如何關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展展開(kāi)研究與探索。

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作者簡(jiǎn)介

曹園（1985-），女，山東，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：保險(xiǎn)，社會(huì)養(yǎng)老精算。