靳海英

摘 要：數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，它的確不像其他學科那么有趣。相對而言，它的內容略顯單調和乏味。如何讓數(shù)學學科吸引孩子，充滿生機呢？這就需要廣大教師在開發(fā)教學資源上下功夫，努力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

關鍵詞：能力；興趣；樂趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多年的教學經(jīng)驗，讓我們一線數(shù)學教師一致認為，對數(shù)學有濃厚興趣的學生，他會全身心地學習，想方設法去認識和解決數(shù)學問題。正如著名數(shù)學家華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”反之，如果學生對數(shù)學沒有興趣，那就會把數(shù)學學習當作苦差事，也就不可能高興地進行學習，從而導致學習效率低，事與愿違。

我們在從事小學教育的過程中可以明顯地看到小學生學習特點是：對直觀的東西感興趣，不喜歡抽象的講解；對一些東西有一時的興趣，興趣很難持久；對簡單的問題感興趣，不喜歡一些問題的分析。針對以上特點，我們在實際教學中就要為學生學習數(shù)學盡量提供豐富的資源與環(huán)境，讓學生在獲得數(shù)學相應的知識和相應技能的同時，培養(yǎng)自主探究和實踐能力，從而幫助學生建立學習數(shù)學的興趣和信心，形成一定的數(shù)學思想和數(shù)學活動經(jīng)驗。綜上所述，我認為充分開發(fā)和利用教學資源，激發(fā)學生的學習興趣也就成了我們一線數(shù)學教師需要不斷探究的問題。我在教學實踐中對這一課題做了一些大膽的嘗試，形成了一些自己的觀點和看法，希望能給大家?guī)硪恍┙梃b。

一、創(chuàng)設生活情境，在實際中提高能力

小學數(shù)學教材的內容在編排上很注重聯(lián)系生活實際，一般都有與生活實際相關的教學內容。教材為了讓學生了解生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，拉近數(shù)學與生活的距離，提供了豐富的教學資源，不過有的內容不都適合本地區(qū)的孩子，例如我們農村孩子沒上過樓，他們對解決爬樓梯問題就沒有生活經(jīng)驗，這樣我們就可以根據(jù)地方資源對教材進行重組加工，創(chuàng)設學生比較熟悉的生活情境來解決問題，從而提高學生的數(shù)學技能。

例如，在教學人教版三年級下冊“位置與方向”這部分內容時，我對教材的情境是這樣重組的：將主題圖加工成制作我們舍利中心小學的平面圖。為了降低直接畫平面圖的難度，我是這樣設計的：“我們的學習伙伴‘小機靈聰聰也來參加我們的學習了，你能向他介紹一下我們學校建筑物大致在教學樓的什么位置嗎？”學生匯報完，小組合作試著用學具擺一擺學校的示意圖。學生在展示擺法時，發(fā)現(xiàn)同一個建筑物擺在了不同的位置，在敘述表達時不是很方便，學生產生了方向統(tǒng)一的迫切需要，老師說明一般制圖時方向的規(guī)定，學生再進行制圖就很容易了。矛盾由學生親身體驗到，方法由學生自主發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)歷了從無規(guī)則到有規(guī)則到運用規(guī)則的知識形成過程，學生在獲得豐富的活動經(jīng)驗同時，也產生了強烈的學習愿望。

二、參與教學過程，在探究中提高興趣

課堂是師生活動的主陣地，但我們應該明確學生才是教學活動的主人，所以在教學中，教師要努力讓學生參與整個學習過程，利用舊知識去認識新知識，應用己學過的規(guī)律去解決新的問題等學習方法，來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

如，在教學三年級上冊“認識四邊形”這節(jié)課時，我先出示了許多圖形，有我們學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、不規(guī)則的四邊形，讓學生先觀察，然后給這些圖形分分類，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行分類，將三角形分為一類，四邊形分為一類，在匯報時學生很容易根據(jù)三角形的特點說出四邊形的特點，所以將四邊形分為一類，進而老師再引出四邊形的定義，學生對于四邊形有了感性認識，對四邊形的理解也就水到渠成了，所以學生覺得還沒怎么學習呢，新知識就學會了，老師為學生搭建的扶梯使學生很容易就爬到了知識頂峰，學生會認為學習也并不是一件很難的事，只要積極動腦思考很容易就學會了，從而建立了學生學習數(shù)學的自信心。

三、注重動手實踐，在實踐中培養(yǎng)樂趣

小學生的思考以形象思維為主，而抽象能力比較弱。對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，具有強烈的好奇心，因此，在教學中，我們要注重引導學生動口、動眼、動手、動腦，來激發(fā)學生的學習興趣。

我們可以利用數(shù)學教具進行操作實驗，讓學生動手動腦，通過看一看、擺一擺、想一想等數(shù)學實踐活動，感知學習內容，動中促進思考，玩中長了知識，使學習內容在有趣的活動中被學生牢牢地掌握。

例如：在教學四年級下冊“三角形的分類”這一內容中時，我就讓學生畫一畫、剪一剪、擺一擺，運用肢體圍一圍三角形，小組進行展示，接著引導學生：“剛才我們運用自己的巧手為三角形家族增添了許多成員，雖然三角形家族中有很多成員，但所有的三角形大致可以分成幾種不同的類型，你能把它們按一定的標準分分類嗎？按什么標準分類呢？同桌合作分一分，并說說是怎樣分的。”學生在各種操作、探索活動中，觀察、感受、推測、感受知識的內在聯(lián)系，既激發(fā)了學生探索數(shù)學的興趣，又發(fā)展了學生的實踐能力。

在平時的教學中，我們還可以利用一些簡單的學具來幫助學生學習，例如卡片、小棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。撲克牌是學生喜聞樂見的游戲工具，為了發(fā)揮撲克牌的最大作用，讓這副撲克牌成為學生的好朋友，我主要把它應用于加、減法或連加、連減的練習中。這種學具不知道幫助學生做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。

小學生對于數(shù)學學習總感到枯燥無味，這就需要我們教師去開發(fā)和利用生活中的資源，從多方面激發(fā)和調動學生的學習興趣。只要我們教師把真誠的愛獻給學生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學中，肯于動腦，善于挖掘，有效利用教學資源，合理安排課堂教學，一定能使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，從而讓我們的數(shù)學課堂魅力無窮。

編輯 劉瑞彬