完善高職院校教學(xué)督導(dǎo)制度的分析

□吳 靜

我國高職院校發(fā)展已經(jīng)進入到了內(nèi)涵式發(fā)展與規(guī)范化管理的關(guān)鍵階段，高職院校想要得到良好的內(nèi)涵式發(fā)展，需要提升教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)督導(dǎo)制度是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量體系中的一個重要部分，具有特別的意義。因此，高職院校需要充分發(fā)揮出教學(xué)督導(dǎo)的作用，創(chuàng)建完善的教學(xué)督導(dǎo)制度，對教學(xué)督導(dǎo)工作體制進行完善，進而形成有效科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運行機制，進而更好地對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督。本文針對完善高職院校教學(xué)督導(dǎo)制度進行深入分析。

一、創(chuàng)建完善的教學(xué)督導(dǎo)基本制度

高職院校想要有效完善教學(xué)督導(dǎo)基本制度，應(yīng)立足于教學(xué)督導(dǎo)條例，構(gòu)建高效且完善的規(guī)章機制，其不單單能夠保證教學(xué)督導(dǎo)工作順利進行，還能提高高職院校內(nèi)部工作效率[1]。在教學(xué)督導(dǎo)條例中，需要對教學(xué)督導(dǎo)的方針原則、職責(zé)等進行明確規(guī)定。督導(dǎo)需立足于教學(xué)督導(dǎo)條例，將督管、督教以及督學(xué)有機結(jié)合起來，并把相關(guān)原則落實到位，比如以督促改、以導(dǎo)助建等，實現(xiàn)督導(dǎo)、管理教學(xué)的目標(biāo)，為互相推動提供有效依據(jù)。在該方針原則的指引下，高職院校制度的建設(shè)需要把督導(dǎo)的職責(zé)與組織機構(gòu)性質(zhì)進行有效解決。在實際工作中，高職院校需要結(jié)合自身的實際情況，對督導(dǎo)職責(zé)進行確定，主要包括督教、督學(xué)、督管，并且明確督導(dǎo)組織機構(gòu)的具體性質(zhì)，實際上是為了加強高職院校教學(xué)水平而創(chuàng)建的一個咨詢部門。

二、創(chuàng)建完善的教學(xué)督導(dǎo)工作體制

對于高職院校來講，創(chuàng)建完善的教學(xué)督導(dǎo)工作體制勢在必行，其不但是保證教學(xué)工作質(zhì)量的基本條件，還是提升高職院校核心競爭力的關(guān)鍵點。完善的教學(xué)督導(dǎo)工作體制具體包含聽課制度、檢查制度、測評制度、調(diào)研制度。

(一)聽課制度。教學(xué)督導(dǎo)，典型的形式便是聽課。相關(guān)主體需同學(xué)年制定的計劃有機結(jié)合，進入到實驗室或是課堂中，展開常規(guī)性的聽課[2]。立足有關(guān)教學(xué)文件，全面檢查理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的具體狀況，且如實填寫聽課記錄。聽完課之后，相關(guān)主體需同相關(guān)教師進行有效交流，結(jié)合教學(xué)中的優(yōu)點與不足進行恰當(dāng)評議，這對青年教師的職業(yè)發(fā)展具有積極作用。在聽課模式上，可以利用常規(guī)性聽課、專題性聽課、針對性聽課、對比性聽課等。

(二)檢查制度。檢查制度不單在聽課制度上，還包含課前與課后的教學(xué)管理。相關(guān)主體需同具體的教學(xué)情況相結(jié)合，對教師的備課情況、課件制作、教學(xué)方案、教學(xué)形式等進行定期或是不定期抽查，其中要特別注意教學(xué)紀律執(zhí)行狀況的檢查。在適當(dāng)?shù)臅r機，能夠參與到評閱期末試卷監(jiān)控工作中或是教學(xué)質(zhì)量檢查中。此外，教學(xué)督導(dǎo)員可以定期組織師生座談會，對教師、學(xué)生、教學(xué)工作的意見進行聽取。

(三)測評制度。教學(xué)督導(dǎo)工作制度中，測評制度是主要內(nèi)容之一，主要是對教師的教風(fēng)教學(xué)進行測評，對學(xué)生的學(xué)風(fēng)學(xué)習(xí)進行測評，對教學(xué)管理服務(wù)進行測評。教學(xué)督導(dǎo)員可以對測評手段進行科學(xué)運用，利用先進的測評技術(shù)，充分發(fā)揮出自身的督導(dǎo)作用。

(四)調(diào)研制度。在日常工作中，教學(xué)督導(dǎo)員需要創(chuàng)建有效的調(diào)研制度，其是實施督導(dǎo)制度的重要途徑之一。想要使教學(xué)管理制度和教師管理制度向著規(guī)范化的方向發(fā)展，并不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程，在實施各項管理文件時，會遇到一些問題，除了校領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理部門以外，教學(xué)督導(dǎo)員需要利用多種形式，進行調(diào)研。在必要的時候，教學(xué)督導(dǎo)員可以進行專題調(diào)研，進而為相關(guān)管理制度的完善提供相關(guān)資料。

三、創(chuàng)建高效科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運行機制

(一)建設(shè)督導(dǎo)隊伍。高職院校聘用的教學(xué)督導(dǎo)員需要具備以下條件：熱愛教育事業(yè)、具有奉獻精神、具有較好的政治思想素質(zhì)、辦事公平公正、具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗、具有副高及以上職務(wù)的教師。在組建督導(dǎo)隊伍時，需要注重三個結(jié)合。第一，在職和返聘退休教授以及企業(yè)行業(yè)專家結(jié)合。需要注重綜合在職和返聘退休教授的優(yōu)勢，進而構(gòu)建成一個有機的整體。并且，因為高職院校的性質(zhì)與特點，需要注重引進企業(yè)行業(yè)專家，使其在實踐教學(xué)中可以充分發(fā)揮督導(dǎo)作用。第二，課程結(jié)合。需要結(jié)合學(xué)校設(shè)置專業(yè)的情況，對不同課程教師進行聘用，使其擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)員。由于教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)是面對全校各個專業(yè)和課程的督導(dǎo)，單一專業(yè)人員無法完全勝任該工作。第三，實踐型和學(xué)術(shù)型以及管理型結(jié)合。在進行教學(xué)督導(dǎo)工作時，督導(dǎo)員需要堅持督導(dǎo)、督學(xué)、督管的原則，因此，需要注重實踐型和學(xué)術(shù)型以及管理型結(jié)合。督導(dǎo)員需要具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，還需要具備豐富實踐經(jīng)驗，更需要具備豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗。

(二)改進督導(dǎo)工作方式。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)人員需要對自身的工作方式進行不斷改進，進而有效提升教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量和效果。常規(guī)狀況下，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)員需注重下述幾點內(nèi)容。第一，結(jié)合定期性檢查與常規(guī)性檢查；第二，結(jié)合全方位檢查與片面檢查；第三，常規(guī)匯報同專業(yè)匯報實現(xiàn)有機結(jié)合；其四，參謀指導(dǎo)同檢查督察實現(xiàn)有機結(jié)合。對于工作體制而言，需立足于集中督導(dǎo)。對于工作模式，需嚴格遵守日督、周報、期析、年結(jié)等工作原則。教學(xué)督導(dǎo)員需要每天在校內(nèi)進行常規(guī)性檢查，如聽課、教學(xué)巡查；每周向有關(guān)管理部門或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報教學(xué)督導(dǎo)的具體情況；定期組織工作專題分析會，對學(xué)校的督導(dǎo)工作情況進行分析和評價，并提出相應(yīng)的優(yōu)化方案；每個學(xué)期的期末，組織督導(dǎo)委員會，總結(jié)學(xué)校這一學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作情況，分析和評價教學(xué)工作，并對下一學(xué)期的工作進行針對性布置；每年年末，組織督導(dǎo)委員會會議，全方位對學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作情況進行總結(jié)，對成績給予足夠的肯定，提出其中所存在的具體問題，為下一學(xué)年督導(dǎo)工作有序開展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在新時代背景下，高職院校完善教學(xué)督導(dǎo)制度是非常重要的，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以促進高職院校長期穩(wěn)定發(fā)展。因此，高職院校需要結(jié)合自身的實際情況，通過合理有效的手段，創(chuàng)建完善的基本制度和工作體制以及運行機制，進而使教學(xué)督導(dǎo)制度更加完善和健全，使其可以在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量工作中充分發(fā)揮出自身的作用和價值，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，促進高職院校長期穩(wěn)定發(fā)展的目的。