馬德存

摘 要：小學(xué)階段是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的最佳時(shí)期，小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物探索欲望較強(qiáng)的階段，并且在此時(shí)期形成的興趣和愛(ài)好，將直接影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)興趣，對(duì)于提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力有著積極作用。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教育經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)科學(xué)是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，不僅要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中的問(wèn)題

1.師資力量不足。受到我國(guó)傳統(tǒng)教育體系的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)并沒(méi)有受到教育界的重視，因此當(dāng)前對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)重新重視之后，面臨的首要問(wèn)題就是師資力量短缺問(wèn)題。目前，小學(xué)科學(xué)學(xué)科沒(méi)有一支能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教師隊(duì)伍，是教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。不少地區(qū)的小學(xué)內(nèi)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師，一部分學(xué)校分派語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)教師進(jìn)行代課，這就使得科學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到了影響。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)習(xí)和提升也面臨著困難。

2.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及內(nèi)容豐富，課程領(lǐng)域?qū)拸V，這需要掌握多學(xué)科的知識(shí)技能，也需要能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行整合教學(xué)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。但是過(guò)去的師范教育沒(méi)有開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，許多教師接受學(xué)歷教育后，在畢業(yè)時(shí)的實(shí)際水平和能力不同。在從教工作中，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，因此教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力不同，在適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中表現(xiàn)不一，影響了實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效性。

3.新課程理念和傳統(tǒng)教育理念不同。傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有統(tǒng)一的教材和參考書(shū)目，教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，按部就班進(jìn)行教學(xué)就能夠完成教學(xué)任務(wù)，基本上不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和調(diào)整，給予師生間的交流和拓展空間較小。而新課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅是提供了目標(biāo)要求和教學(xué)建議，對(duì)于教學(xué)過(guò)程和細(xì)節(jié)沒(méi)有綱要指導(dǎo)，這給了教師很多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展各種科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育理念，使得教師的創(chuàng)造能力受到影響，一時(shí)之間無(wú)所適從，缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)策

1.加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)。首先要加強(qiáng)科學(xué)教師的素質(zhì)培訓(xùn)工作，提高教師的綜合素質(zhì)，打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行外出交流參觀，內(nèi)部討論學(xué)習(xí)等多種方式，提高教師教學(xué)水平。其次，要鼓勵(lì)教師積極參加教育活動(dòng)。教師在科學(xué)教學(xué)中不斷摸索總結(jié)，將成果分享給其他教師，通過(guò)不斷的研究來(lái)提升教學(xué)效果。最后，要發(fā)揮教師集體的力量。小學(xué)科學(xué)學(xué)科涉及內(nèi)容豐富，科學(xué)教師完全和其他教師聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)交流和合作，比如和語(yǔ)文教師探討科學(xué)發(fā)展歷史，和數(shù)學(xué)教師討論科學(xué)的思維方法和探究精神。提倡集體備課，實(shí)現(xiàn)跨越學(xué)科的綜合備課模式，促進(jìn)教師們的共同進(jìn)步。

2.轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)善于學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代潮流，深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，教師要充分利用這些特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)工作。新課程標(biāo)注重指出要以探究為核心的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，因此教師要在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試開(kāi)拓創(chuàng)新，以嶄新的課堂教學(xué)形式實(shí)踐現(xiàn)代化教學(xué)理念，摒棄滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，積極開(kāi)展探究式教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表達(dá)自己機(jī)會(huì)。目前受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用的教學(xué)方式有小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、生活化教學(xué)、情境教學(xué)等等，教師要善于根據(jù)實(shí)際內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，提高課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

3.重視課程資源開(kāi)發(fā)利用。在選擇科學(xué)教學(xué)用的教材時(shí)，要根據(jù)本校實(shí)際水平進(jìn)行選擇，并且有較強(qiáng)的資源意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到課程資源對(duì)于教學(xué)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要意義。一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源的管理和建設(shè)，多媒體教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等資源都是為學(xué)生提供科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校要加強(qiáng)管理，使每個(gè)班級(jí)都能夠使用資源，提升教學(xué)效果。二是要尊重教師在課程資源開(kāi)發(fā)利用中的地位。教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，要提高學(xué)校教師素質(zhì)，積極鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，開(kāi)發(fā)符合本校實(shí)際情況的課程資源和案例，提高科學(xué)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)還有很長(zhǎng)的路要走。學(xué)校要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的素質(zhì)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變自身理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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