摘要：教學是一門科學。一個好教師應當遵循教學規(guī)律，按照一定的原則、程序和方法，科學地組織自己的課堂教學實踐。教學又是一門藝術(shù)。一個好教師的課堂教學，必須是一種高度個性化的藝術(shù)創(chuàng)造。人們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法”。這正好反映了教學是科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：鮮活;生動;探究;開發(fā)

一堂生動的語文課，不但要具有較深厚的思想內(nèi)涵和豐富的文化內(nèi)容，而且還應該有較強的生活氣息和藝術(shù)感染力，讓課堂教學有生氣，鮮活而生動。這是我在去年綿竹市骨干教師風采展示活動中觀摩幾堂語文課后的一點感受。筆者認為，語文教師要做到課堂教學的鮮活生動，除了自身的語文修養(yǎng)水平需要逐步提高外，在語文課堂教學中還應從以下幾方面入手。

一、把握文本，采用“問題引路”的方式探究文本

對文章內(nèi)容的解讀需要學生深入文本中，與作者對話，與文本對話，與文本人物對話，與文本所反映的社會生活對話。由于學生受知識基礎(chǔ)與生活閱歷的限制，對文本的把握有一定的難度，這就要求教師進行創(chuàng)造性的設(shè)計。對文本的探究可采用“問題引路”的活動方式，根據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)計一個個的問題。具體操作：一是示范提問，即教師示范提出問題，或把握文章的主旨，或突破文本的重難點，給學生的思維指向。二是自主試問，可要求學生嘗試發(fā)問，即學生模仿教師提問的方式就文本內(nèi)容或?qū)W習的重難點自主發(fā)問。三是因疑置問。即學生真正走進文本以后對文中的某一問題理解不透徹或根本不理解，為了滿足自己學習的需要自主置疑。

另外，在探究活動中，可給學生指示方法（即給學生指示提問的方法），常用的方法：一是標題切入法。如：執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》，可由標題發(fā)問：羅布泊在哪里？仙湖是什么樣子？羅布泊為什么曾是仙湖？羅布泊現(xiàn)在狀況如何？將來會是怎樣？這樣就把文本所需要探究的問題都可以展示出來。二是導語讀入法。如《列夫·托爾斯泰》導語“就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”一句可發(fā)問：“托爾斯泰的眼睛有何特征？”“為什么透過托爾斯泰眼睛能進入他深邃而豐富的內(nèi)心世界？”三是要點引入法。即根據(jù)文章內(nèi)容要點設(shè)問。

二、有效利用、開發(fā)教學資源

教材是學生最基本的，最重要的課程資源，教學實踐中首先要用好教材。凡課堂教學之所以生動有趣，積極有效，是因為教者課前精心準備，對教材認真研究，然后深度開發(fā)。他們能充分利用好教學中生成的課程資源，沒有機械地搬用教學參考資料講課;他們在教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。例如在《去年的樹》一課的教學中，教師通過范讀，在音樂伴奏下讓學生想象畫面。讀小鳥春天飛回來尋找大樹的部分時讓學生談自己的感受;讀小鳥和大樹對話要讀出不可思議、驚奇、著急的語氣。所以說，課堂教學的效果如何，跟教師的準備有很大關(guān)系的。

三、自主設(shè)計教學思路，讓課堂教學耳目一新

在課改前，我們許多老師習慣照本宣科，形成走教案，采取“填鴨式”的教學。這樣的課堂，特別對語文課堂而言，多么地沒有生趣??！就更談不上鮮活和實效性了?，F(xiàn)在大家都轉(zhuǎn)變了教學理念，都在各自的教學領(lǐng)域中探索、總結(jié)。教者只要在教學構(gòu)思、設(shè)計上花費心血，課堂教學總會給人帶來耳目一新的感覺。例如在《聽聽秋的聲音》一課中，教師選取兒童喜歡的歌謠，從《四季歌謠》引入，進而讓學生欣賞音樂，聆聽“秋的聲音”。課堂教學在輕松、愉悅的氛圍中進行著。學生不僅感受了秋天的美麗，還聽到了秋的各種聲音。并且在課堂教學最后，教師通過深入拓展，讓學生拿出筆來，畫美麗的秋天，寫自己想象中的秋的聲音。這樣一來語文課堂就呈現(xiàn)出一種“簡約而不簡單的教學境界”。要達到這一境界，那就是教學過程應是實在的，教學內(nèi)容應是有深度的，教學氣氛應是有溫度的。

四、合理運用教學媒體，服務語文課堂教學

文學作品對情景的精彩描述，塑造動人的形象，達到教育、啟智的目的，多媒體以其極強的表現(xiàn)力，將特定的場景以畫面、聲音結(jié)合的形式展示在學生面前，激發(fā)學生興趣;同時，教師加以引導，學生對課文所要表達的主題更為理解，對文字的表達有了更深的認識。教學中合理運用教學媒體在現(xiàn)代教學中是必不可少的，但將何種教學媒體運用于某篇某段課文之中，這就是教學藝術(shù)的問題了。教師必須要深入鉆研教材，體會情感，然后精心設(shè)計，才能取得良好的教學效果。在《去年的樹》一課中，教師動漫設(shè)計春天小鳥飛回來尋找大樹的課件深深吸引了學生。還有在《聽聽秋的聲音》一課中選取秋天的畫面和音樂，來烘托氣氛，把人帶進秋天，去聆聽秋之聲音。所以說，教學媒體要用得準、用得精，就能增添課堂教學的實效性。

五、聲情并茂，激情課堂

一些語文課缺少激情，主要是由于課堂上教師的語言（也包括朗讀）沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏，沒有激情。學生聽著很容易懨懨欲睡，又怎會使課堂充滿活力呢！一堂好的語文課，那必定是師生都充滿了激情。鮮活的語言可以盡情展現(xiàn)教師的文采與氣度，可以提高語文課堂的文學水準和藝術(shù)趣味，還可以潛移默化地影響學生。課堂上教師運用豐富的語言和肢體動作感染學生。讓大家走進每一個字、每一個詞、每一個句子，讓課堂變得鮮活生動。只有這樣，師生才能真正去感受課文，享受語文。

生命，因為活力而更美麗;教學，因為活力而更動人。讓語文課堂充滿活力，充滿激情，那么你的舞臺將會變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝。

作者簡介：

李秀山，四川省綿竹市，什地學校。