張愛平

[摘? ?要]家國(guó)情懷是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是核心素養(yǎng)中的核心價(jià)值觀。要在歷史課堂中滲透家國(guó)情懷，拓寬學(xué)生視野，教師可從“教學(xué)設(shè)計(jì)理念”“教材內(nèi)容挖掘”和“課堂延伸與閱讀”三個(gè)方面著手。

[關(guān)鍵詞]家國(guó)情懷;歷史教學(xué);實(shí)踐;歸宿

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）06-0024-02

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。家國(guó)情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人本質(zhì)，注重提升教師的育人意識(shí)，引導(dǎo)教師從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展，把促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。下面筆者就如何在平常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷談幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)，以便拋磚引玉。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)理念中滲透家國(guó)情懷

歷史課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)理念要以激發(fā)學(xué)生的積極情感為中心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，形成情感共鳴，滲透家國(guó)情懷。部編版八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的總體設(shè)計(jì)理念落腳在一個(gè)“變”字上。按照此理念，本節(jié)課確立了如下主線：一場(chǎng)不正當(dāng)?shù)纳唐焚Q(mào)易——鴉片走私;一次非正義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng);一個(gè)喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約——《南京條約》;一個(gè)被迫打開國(guó)門的近代開端——半殖民地半封建社會(huì)開始;一個(gè)“開眼看世界第一人”——林則徐。在西方列強(qiáng)的船堅(jiān)炮利之下，大清帝國(guó)從夜郎自大到被驚嚇乃至被驚醒。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了天翻地覆的變化。政治上，清政府由一個(gè)主權(quán)獨(dú)立的國(guó)家淪為半殖民地半封建社會(huì);經(jīng)濟(jì)上，一方面中國(guó)被卷入資本主義世界市場(chǎng)，逐漸成為世界資本主義的附庸，另一方面自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)逐步走向解體，近代企業(yè)開始發(fā)展;思想文化上，一些有識(shí)之士致力于改變中國(guó)落后挨打的悲慘命運(yùn)，開始沖破傳統(tǒng)文化的束縛，萌發(fā)新思潮，放眼世界向西方學(xué)習(xí)。這些先進(jìn)知識(shí)分子的思想反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)思潮的發(fā)展方向，他們的思想對(duì)近代中國(guó)產(chǎn)生了極大的影響，促進(jìn)了人民思想的解放，使人民在了解到中國(guó)基本情況的同時(shí)也了解到西方的先進(jìn)文明，為中國(guó)近代向西方尋求救國(guó)真理拉開了序幕。這種“落后——思變”的精神對(duì)我們今天依然有很大的借鑒作用，因?yàn)榕c發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們還有很大的差距，所以要進(jìn)一步擴(kuò)大開放，進(jìn)行改革創(chuàng)新，做時(shí)代的弄潮兒。

二、在教材內(nèi)容挖掘和史料解讀中彰顯家國(guó)情懷

教材的情感主要包括教材中蘊(yùn)含的顯性情感因素和隱性情感因素。顯性情感因素是指教材內(nèi)容中能夠使人直接感受到的情感因素。教師可以對(duì)這類素材進(jìn)行一定的整合補(bǔ)充，并通過充分“移情”來(lái)感染學(xué)生。比如我們都熟知梁?jiǎn)⒊谖煨缱兎ㄖ械恼沃腔?，他領(lǐng)導(dǎo)公車上書，組織學(xué)會(huì)、創(chuàng)辦報(bào)刊和學(xué)堂，宣傳變法，推動(dòng)了維新思想的廣泛傳播。他早期的政治光輝給我們留下了很深的印象，一顆愛國(guó)之心躍然紙上。

在巴黎和會(huì)前后，旅歐的梁?jiǎn)⒊恢痹跒閲?guó)家利益奔走呼吁，他的努力在一定程度上促成中國(guó)代表團(tuán)最終拒絕在合約上簽字。這部分內(nèi)容教材并沒有提及，但教師可以補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，使梁?jiǎn)⒊@個(gè)人物更加豐滿，讓學(xué)生再次領(lǐng)略其政治風(fēng)采，感受其拳拳愛國(guó)之心和眷眷愛國(guó)之情，從而引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度考察國(guó)家的命運(yùn)，做有責(zé)任心、有使命感的愛國(guó)青年。

隱性情感因素是指有些教材內(nèi)容主要用來(lái)反映客觀事實(shí)，并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實(shí)的過程中人們能不知不覺地感受到其所隱含的情感。這類資源容易被忽視，所以教師要善于挖掘教材內(nèi)容背后的情感因素，仔細(xì)品味，使家國(guó)情懷的培養(yǎng)水到渠成。

部編教材八年級(jí)上冊(cè)第25課《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》提到了近代鐵路的發(fā)展，并在“知識(shí)拓展”欄目中介紹了中國(guó)近代鐵路之父——詹天佑。教材只是客觀介紹了詹天佑的相關(guān)事跡，如果教師能略做補(bǔ)充并編制人物年譜（見下表），效果就會(huì)大不一樣。

[詹天佑——“中國(guó)鐵路之父”“中國(guó)近代工程之父” 1861年 出生于廣東省廣州府南?？h 1872年 被選為第一批赴美留學(xué)幼童 1878年 考入耶魯大學(xué)土木工程系并專習(xí)鐵路工程 1890年 建成當(dāng)時(shí)中國(guó)最長(zhǎng)鐵路橋——灤河大橋 1905年 主持修筑中國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)和管理的京張鐵路 1909年 京張鐵路在南口舉行盛大通車典禮 1909年 被美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)選為正式會(huì)員，成為第一位加入此會(huì)的中國(guó)工程師 1913年 任主持全國(guó)交通技術(shù)工作的交通部技監(jiān) 1919年 ? ? ? ? 病逝，終年58歲。臨終遺囑語(yǔ)不及私，向國(guó)家陳述三事：一、振奮發(fā)揚(yáng)工程師學(xué)會(huì)活動(dòng)，以興國(guó)阜民;二、慎選人才管理俄路，以揚(yáng)國(guó)光;三、就款計(jì)工，唯力是視，腳踏實(shí)地建成漢粵川全路。并稱，上述三事乃天佑未了之血忱，如得到國(guó)家采納，則天佑歲死之日，猶生之年。 ]

編制歷史年表，強(qiáng)化了時(shí)空觀念，拓展了學(xué)生思維?？v觀詹天佑的一生，從19世紀(jì)60年代到20世紀(jì)初恰好是中國(guó)近代化的開始階段，與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)“師夷長(zhǎng)技”密不可分。此年表編制的目的，一方面是說(shuō)明詹天佑的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家時(shí)代命運(yùn)休戚相關(guān)，另一方面也展示了一個(gè)愛國(guó)知識(shí)分子的光輝形象，他為鐵路建設(shè)事業(yè)嘔心瀝血，奮斗終生。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活打下基礎(chǔ)。

三、在課堂延伸與閱讀中感悟家國(guó)情懷

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)家國(guó)情懷這一核心素養(yǎng)有這樣一段表述：學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命。

面對(duì)20世紀(jì)二三十年代崩潰性的資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，美國(guó)并沒有像德國(guó)、日本那樣走上法西斯道路，而是通過羅斯福新政，鞏固了資本主義并開創(chuàng)了國(guó)家壟斷資本主義這一新的發(fā)展模式。教材僅僅是提綱挈領(lǐng)地對(duì)羅斯福新政的內(nèi)容做了羅列和概括，要想真正理解“新政”，還需進(jìn)行必要的大量的資料補(bǔ)充和閱讀。

從第一部分節(jié)選的素材得知，羅斯福從小就熱愛大自然，樹立了保護(hù)環(huán)境的思想;為了保護(hù)森林而遭受疾病的困擾，但能堅(jiān)持不懈地鍛煉，保持樂觀的心態(tài)。第二部分素材反映了美國(guó)政府以“爐邊談話”的方式向民眾宣傳新政的基本主張，贏得了民眾的理解和支持，增強(qiáng)了美國(guó)人民的信心，是凝聚民心的典范。第三部分節(jié)選了關(guān)于“民間資源保護(hù)隊(duì)”的素材，這是羅斯福新政期間從事資源保護(hù)工作的組織，是羅斯福新政的重要組成部分，在當(dāng)時(shí)具有緩解失業(yè)危機(jī)和保護(hù)環(huán)境的雙重作用，對(duì)后世也產(chǎn)生了巨大的價(jià)值。第四部分素材揭示了羅斯福通過實(shí)行國(guó)家干預(yù)來(lái)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，不是拋棄了美國(guó)的立國(guó)精神——自由主義，而是重新定義了自由主義。而這種新自由主義思想為現(xiàn)代資本主義的發(fā)展模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，成為全世界普遍遵循的價(jià)值觀。通過課堂閱讀和延伸，羅斯福的優(yōu)秀品質(zhì)——“善良、堅(jiān)強(qiáng)、心懷天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”深深地感染了每一位學(xué)生，有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和塑造健全的人格。

歷史是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。家國(guó)情懷是中學(xué)歷史的核心素養(yǎng)之一，是中學(xué)歷史教育的核心價(jià)值觀。教師要以育人為核心，以立德樹人為根本，在教學(xué)過程中滲透家國(guó)情懷，賦予歷史學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 盧家楣.以情優(yōu)教：理論與實(shí)證研究[M].上海：上海人民出版社，2002.

[2]? 李鋼輝，牛翠柳.聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（4）：13-14.

（責(zé)任編輯 袁 妮）