李文娟

摘 要：數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量和形狀的一門科學(xué)，所有數(shù)學(xué)知識點，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)定理都是非常抽象的，并且推廣到現(xiàn)實生活中。這個過程會導(dǎo)致更多問題和問題。隨著高等教育的推進，數(shù)學(xué)教育是有效實施德育的重要途徑，受到廣大教育工作者的重視。由此可見，在本文中，我們不能將數(shù)學(xué)教育與道德教育分開，因此我們討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透道德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 德育 滲透途徑

德育在小學(xué)教學(xué)階段起著重要作用。它不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，而且可以提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段起著重要作用。道德教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高小學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，對提高教學(xué)效果具有重要意義。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本成長階段。因此，在實施德育的過程中，小學(xué)生的基本需求應(yīng)該是主要原因，道德教育應(yīng)該通過科學(xué)合理的教學(xué)方法來發(fā)揮作用。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生參與程度較低

作為教學(xué)過程中的重要課題，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂可以對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重要影響。如果學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以營造積極的課堂氛圍，但由于教師不能將學(xué)生的實際情況與教學(xué)過程相結(jié)合，數(shù)學(xué)知識與道德教育相互分離，教學(xué)規(guī)劃更加嚴重，導(dǎo)致參與學(xué)生人數(shù)少，課程效率低。[2]

2.教學(xué)的模式較為單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前的教學(xué)模式相對簡單，教學(xué)的靈活性非常有限：只能在課堂上解決，導(dǎo)致缺乏實踐教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的熱情有所下降，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育中道德教育的應(yīng)用不足。[3]

3.對教學(xué)的過程缺乏重視

當?shù)赖陆逃凉B透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時，整個教學(xué)過程非常重要。在目前的教學(xué)水平上，對教學(xué)過程的重視程度不夠，往往會注重數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)。這種舉措并不高。[4]

二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對數(shù)學(xué)課本中的德育素材進行深層次的挖掘

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的知識點很少，但它們都被許多專業(yè)人士篩選出來并具有一定的權(quán)威性。數(shù)學(xué)內(nèi)容似乎與道德教育無關(guān)，但它包含了一個非常豐富和生動的道德內(nèi)容教育。許多內(nèi)容可以用來進行道德教育，獲得良好的道德教育效果具有重要意義。對于數(shù)學(xué)教師來說，有必要充分重視這方面的要素，與同事進行溝通。平日教學(xué)研究，借鑒他人的良好實踐，并運用實際的數(shù)學(xué)教學(xué)。與此同時，教師也需要通過敏銳的洞察力，在教學(xué)中找到有效的道德教育要素，使他們因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教科書中對道德教育材料進行深入研究和挖掘，將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)與思想道德課程相結(jié)合的課堂。[5]

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德教育的內(nèi)容包括以下四個方面內(nèi)容：正確學(xué)習(xí)的概念教育，辯證唯物主義教育，對科學(xué)教育的熱愛，以及對國土教育的熱愛。最重要的一點是辯證唯物主義教育。學(xué)生的認知水平仍然淺薄，理解力弱，對生活中的人與事沒有正確的判斷。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使用數(shù)學(xué)課來教育學(xué)生辯證唯物主義。辯證唯物主義的內(nèi)容很無聊，數(shù)學(xué)本身的知識也很無聊。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師可以開始在課堂教學(xué)模式，在適當?shù)恼n堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生，因此學(xué)生的求知欲望有可能提高學(xué)習(xí)的動力。在這個教育過程中，數(shù)學(xué)教師滲透道德教育，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，促進學(xué)生對教材的理解，促進學(xué)生的思想。除了這些如何創(chuàng)造一種環(huán)境，教育數(shù)學(xué)老師，小組討論的教學(xué)方法，組競爭的教學(xué)方法，可以采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，學(xué)生的認知水平和認識水平根據(jù)要求采取適當?shù)闹笇?dǎo)方法，從最基礎(chǔ)上感受到數(shù)學(xué)的形成過程和對科學(xué)的熱愛。

3.結(jié)合生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)的來源來自我們的生活。許多學(xué)生都誤解了。學(xué)生錯誤的思維方式，就很難學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。為了解決這個問題，我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在設(shè)計數(shù)學(xué)教育內(nèi)容時結(jié)合生活現(xiàn)實，并根據(jù)生活的實際內(nèi)容滲透道德教育。學(xué)生將學(xué)到的知識結(jié)合起來思考問題的答案。這種問題在學(xué)生生活中很常見。學(xué)生知道數(shù)學(xué)在思考過程中的重要性，然后改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅用于考試的誤解，這種接近生活的數(shù)學(xué)可以是有效的。讓學(xué)生探索并感興趣。在解決問題的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本金和利息計算，還要學(xué)習(xí)所有人依法負責(zé)納稅。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到將這個實際問題應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程的好處。在未來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，道德教育將貫穿于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個方面，以及生活教學(xué)的實際設(shè)計。現(xiàn)實生活中的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿興趣，讓你感受到數(shù)學(xué)的普遍性和實用性。

4.身體力行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

小學(xué)生的身心健康發(fā)展很快，小學(xué)發(fā)展的行為會影響未來的生活發(fā)展，因此，如果數(shù)學(xué)教師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，就必須向?qū)W生展示良好的形象。他們將利用自己的個人魅力感染周圍的每一個學(xué)生。對學(xué)生教育的態(tài)度必須細致，教學(xué)風(fēng)格必須科學(xué)嚴謹，情感和熱情都是最真實的。

結(jié)語

總之，隨著我們國家教育事業(yè)水平的不斷提高，對教育水平的要求越來越高，加強德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高教學(xué)水平，促進素質(zhì)教育快速發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育是十分非常有必要的。如果數(shù)學(xué)教師能夠有效地挖掘數(shù)學(xué)教科書中的道德教育材料，就會促進學(xué)生的道德教育，健康全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)課的德育功能尚待我們挖掘、捕捉，只有抓住機會不斷地對學(xué)生進行良好品德的形成進行教育，把握兒童思想的脈搏，不斷搖擺學(xué)生的心弦，相信點點滴滴的滲透傳授教育。終將達到德育、智育這雙重教育的目的。

參考文獻

[1]莫莉花.談如何把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合[J].中國校外教育，2016，（32）：10-13.

[2]聶瑞柱.淺談教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2016，（10）：09-11.

[3]董維雄，張玲.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展口語交際練習(xí)[J].華夏教師，2016，（10）：4-9.

[4]楊麗玲.微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]基礎(chǔ)教育研究，2016，（20）：12-14.

[5]周志美.淺析數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2016，（11）：7-9.