德育在小學(xué)寫作教學(xué)中的滲透研究

許敏玲

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深化改革，在小學(xué)寫作教學(xué)中也需加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，德育教學(xué)就是寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，若要在寫作教學(xué)中對德育進(jìn)行有效滲透，就需要加強(qiáng)對寫作內(nèi)容的分析研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)方式加以創(chuàng)新，應(yīng)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的寫作學(xué)習(xí)和實踐，在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。本文首先對在小學(xué)寫作教學(xué)中滲透德育的重要作用和現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，然后重點對在小學(xué)寫作教學(xué)中滲透德育的策略進(jìn)行積極研究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】德育；小學(xué)寫作；滲透；重要作用；現(xiàn)狀；策略

在小學(xué)寫作教學(xué)中滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地體會語文課程的綜合教育培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對德育教學(xué)的滲透，積極的分析、研究各種教學(xué)方式，尤其要對其中存在的各種問題進(jìn)行有效探索，并根據(jù)教學(xué)需要，實施有效的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)對學(xué)生的德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、在小學(xué)寫作教學(xué)中滲透德育的重要作用

寫作教學(xué)是語文課程中的重要組成部分，在小學(xué)教育中具有重要地位，通過在寫作教學(xué)中對德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，將各種德育知識通過寫作教學(xué)方式進(jìn)行表達(dá)，可以讓學(xué)生更加自然地接受道德教育的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在小學(xué)教育中，語文本身就是一種載體，可以將文化知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換和傳播。我國歷史悠久，中華文化博大精深，德育教學(xué)本身包含大量的文化精髓，教師滲透德育教學(xué)，能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀文化，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

道德教學(xué)不能僅依靠教師一味的演講和說法教育，更要重視德育教學(xué)的方式方法，形成有效的德育滲透模式，促進(jìn)對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。若要在寫作教學(xué)中滲透德育，可將大量德育知識融入其中，學(xué)生要進(jìn)行寫作練習(xí)，就需要對各種寫作素材進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并進(jìn)行深入的思考和模擬，從而開展有效的寫作，促使學(xué)生能夠言之有物，充分表達(dá)自身的情感，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

3.適應(yīng)教學(xué)改革的要求

語文課程的教學(xué)改革，要求對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要教授學(xué)生各種文化技能，還需要對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)人才的要求。通過對寫作教學(xué)的改革深入，可以將德育教學(xué)內(nèi)容有效融入學(xué)生的寫作習(xí)慣，潛移默化地影響學(xué)生的思想，適應(yīng)教學(xué)需要。

二、德育在小學(xué)寫作教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種相關(guān)的德育素材，鼓勵學(xué)生對各種德育內(nèi)容進(jìn)行寫作表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對德育內(nèi)容進(jìn)行深入體驗，實現(xiàn)對學(xué)生的德育熏陶。但在實際寫作教學(xué)中存在一些問題，影響了寫作教學(xué)的有效進(jìn)行，不利于對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。

1.教師對德育教學(xué)不夠重視

雖然近些年來德育教學(xué)不斷發(fā)展，滲透到小學(xué)教育的各個方面，成為教師開展課堂教學(xué)的重要任務(wù)，但在的寫作教學(xué)中依然有部分教師對德育教學(xué)不夠重視，缺乏德育觀念，在寫作教學(xué)中只是對課程中心思想進(jìn)行走馬觀花的灌輸教學(xué)，并未認(rèn)真運(yùn)用其中的思想道德，使得學(xué)生對其中的德育思想認(rèn)識不夠清晰，沒有進(jìn)行深入思考，只是當(dāng)作寫作的內(nèi)容，這便影響了學(xué)生自身道德品格的培養(yǎng)。

2.未在寫作教學(xué)中形成新型德育模式

在寫作教學(xué)中，教師會將一些德育內(nèi)容引入其中，讓學(xué)生對文章中的道德思想進(jìn)行分析研究，然后組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，并開展類似的寫作任務(wù)。但并未形成有效的德育教學(xué)模式，即使有關(guān)德育的內(nèi)容，也僅當(dāng)作素材進(jìn)行積累，沒有給予足夠的重視，受應(yīng)試教學(xué)影響，教師更關(guān)心學(xué)生的寫作成績，很少對學(xué)生的德育培養(yǎng)進(jìn)行重點教學(xué)，使得德育教學(xué)的方式尚未形成。

三、德育在小學(xué)寫作教學(xué)中滲透的策略研究

1.樹立德育教學(xué)理念，創(chuàng)新德育教學(xué)模式

語文課程一直都是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要學(xué)科，在寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德教育，可通過對語文教學(xué)資源的挖掘，形成針對性的德育教學(xué)模式，從而實現(xiàn)對學(xué)生的道德教育。因此，在寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，教師需要形成德育教學(xué)理念，形成自身獨(dú)特的教學(xué)理念，應(yīng)用多種教學(xué)方法，制定符合學(xué)生具體情況的教學(xué)策略，促進(jìn)教師德育教學(xué)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文五年級《中國，你為什么不生氣》時，在寫作教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)將地球的實際情況通過課件呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程主動研究德育內(nèi)容，認(rèn)識到保護(hù)地球的重要性，從而感染和觸動學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的感悟和理解進(jìn)行寫作表達(dá)，并組織學(xué)生進(jìn)行交流互動，共同深入大自然進(jìn)行了解，傾聽地球家園的呼喚，形成和諧有效的德育氛圍，讓學(xué)生積極進(jìn)行反思和總結(jié)，并在反思中不斷加深德育思想。

2.結(jié)合課程德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

若要實現(xiàn)在小學(xué)寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，需積極結(jié)合語文課程中的德育內(nèi)容，對其中的德育內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行德育寫作的引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教學(xué)。德育在語文教學(xué)中的滲透，不能僅依靠教師的灌輸式教學(xué)，而是要堅持立足于語文教學(xué)內(nèi)容，通過對語文課程中與德育相關(guān)知識的引入，開展針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行寫作探索，更加自然地接受各種德育思想。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文五年級《遲到》時，針對這篇因為上學(xué)遲到發(fā)生在作者和父親之間的一個故事，教師可先讓學(xué)生閱讀，熟悉相關(guān)的生字，然后組織學(xué)生之間進(jìn)行針對性的討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，品味作者是怎樣在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識到自己的錯誤并改正的，促使學(xué)生深入挖掘其中的德育素材，讓學(xué)生懂得對待錯誤要敢于面對、勇于改正。最后，教師可以給學(xué)生布置一個寫作任務(wù)，讓學(xué)生將自己的理解和道德感悟?qū)懗鰜恚捍蠹铱梢钥紤]自己犯錯的經(jīng)歷嗎？當(dāng)自己做錯事時，家人是怎么對待的？現(xiàn)在改過來了嗎？以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓學(xué)生能夠言之有物，并積極進(jìn)行表達(dá)自己的情感，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升。

3.結(jié)合學(xué)生生活實際，組織德育習(xí)作實踐

在小學(xué)寫作教學(xué)中滲透德育教育，可與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，開展對學(xué)生的德育寫作實踐，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際進(jìn)行寫作，以提高學(xué)生的寫作的能力。在教學(xué)中要讓寫作更加真實，就要讓學(xué)生在文章中展現(xiàn)自己的真實情感，德育教學(xué)更是如此，通過對身邊事物的融入，對生活中德育思想的深入體驗和感受，學(xué)生就可以無形中搜集各種德育寫作的素材，從而為寫作實踐提供基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文五年級《用目光傾聽》時，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分析生活中與人交往時存在的問題，鼓勵學(xué)生對社會生活中各種相關(guān)事件進(jìn)行討論，教師可結(jié)合生活中學(xué)生間互動交往的過程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，聽取大家的討論意見，表達(dá)自己的看法，認(rèn)識到真誠的重要性，并讓學(xué)生進(jìn)行寫作實踐，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)對學(xué)生的德育教育。

四、結(jié)論

綜上所述，德育在小學(xué)寫作教學(xué)中的滲透，需結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，挖掘教學(xué)資源，開展德育寫作實踐活動，促進(jìn)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

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