摘 要：隨著新課改在現(xiàn)代教育教學中的不斷滲透和深化，教師在開展教學時也越來越重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。作文教學作為語文教學中的重要組成部分，對學生語言組織能力和寫作能力提高發(fā)揮著十分重要的作用。教師在實際教學中應給予足夠的重視，通過有效教學方式的應用，激發(fā)學生作文興趣，提升學生作文習作質量?；诖?，對小學語文高年級體驗式作文教學展開分析和探討。

關鍵詞：小學語文;高年級;體驗式;作文教學;分析

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.110

作文教學作為小學語文教學體系中的重要組成部分，對學生寫作能力培養(yǎng)和語文素質提升發(fā)揮著至關重要的作用。而將體驗式教學方式應用到小學高年級作文教學中，不僅可以提升學生寫作興趣，還能夠幫助學生有效把握作文教學每一環(huán)節(jié)，提升寫作質量。在本文中，也結合當前小學高年級語文寫作教學實際情況，提出幾點確保體驗式作文教學有效開展的策略，以達到提升體驗式作文教學效果的目的。

一、體驗式作文教學在小學語文高年級教學中應用的可行性分析

小學生在經(jīng)歷低年級語文學習以后，已經(jīng)掌握基本的遣詞造句能力，作文水平也有所提升。在高年級階段，教師就需要注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，使學生可以結合自身積累，將自己所思所想在作文中準確表達出來。這時候體驗式作文教學就發(fā)揮了十分重要的作用。

體驗式作文教學，主要是指學生在老師指導下，將自己的體驗寫出，進而實現(xiàn)將生活實踐轉化為寫作內(nèi)容的過程。結合當前小學語文高年級學生寫作情況，學生寫作能力還具有很大的提升空間，實際寫作時也容易出現(xiàn)用詞錯誤、結構不合理的情況，嚴重影響到最終寫作質量。為改善這一問題，就要求教師采取有效措施，注重對學生的指導，引導學生寫作時結合自身生活實踐，將自己的經(jīng)歷融入到寫作中，促使學生寫作質量和寫作能力得到提升。

二、體驗式作文教學有效實施策略

（一）創(chuàng)設有效教學情境

想要進一步培養(yǎng)學生寫作能力，提升學生寫作質量，就需要創(chuàng)設有效作文教學情境。體驗式作文教學作為一項系統(tǒng)化的過程，需要經(jīng)過長時間的學習和實踐才能夠達到提升學生寫作能力的目的。在實際教學中，需要教師與學生之間的密切配合，教師可以結合課本內(nèi)容創(chuàng)設相應情境，在特定情境下也更容易激發(fā)學生學習興趣和強化學生感官體驗，對后期寫作起到積極的輔助作用。

例如，在學習《桂林山水》時，教師就可以借助多媒體，以圖片和視頻等方式將桂林山水直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生近距離地觀察這些景觀，進而發(fā)現(xiàn)和了解不同景觀特點。這不僅加深了學生對美景的印象，還能夠幫助學生更好地進行美景寫作，促使學生寫作效率得到提升。

（二）小組合作，提升學生積極性

將小組合作應用到體驗式作文教學中，可以起到提升學生學習積極性的作用。教師可以引導學生利用教材知識內(nèi)容對實際生活進行刻畫和描寫。在小組合作模式下，學生與學生之間能夠就各自的想法進行溝通交流，促使學生自由表達自己所想，又能夠豐富和提升自身體驗，同時還能提升學生習作興趣，進而主動寫作。

（三）鍛煉和提升學生動筆能力

學生寫作能力的提升離不開堅持不懈的鍛煉和努力。學生動筆過程實質上也是一種寫作體驗，在不同的體驗中學生所獲得的感受也不盡相同，進而拓展學生寫作方向和提升學生寫作效果。教師可以借助多樣化方式，強化學生體驗效果，例如在學習《小木偶的故事》時，教師就可以借助游戲方式，讓學生扮演課文中出現(xiàn)的小木偶、老木匠、警察等角色。學生通過親身體驗不同角色也會獲得不同的感受，最后在進行小木偶形象刻畫時也能夠清楚地知道從哪些角度著手，進而提升寫作質量。

（四）將讀與寫有效結合起來

培養(yǎng)學生寫作能力和提升學生寫作質量，就必須將讀與寫結合起來，讓學生通過不斷閱讀豐富知識和素材，同時不斷延伸和拓展寫作思路，在閱讀中強化學生生活體驗，在實際寫作中幫助學生將所獲得的感受和體驗融入到作文內(nèi)容中，以達到提升寫作質量的目的。這就要求教師在體驗式寫作教學中，注重激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生能夠積極主動進行閱讀，并將閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美字句應用到實際寫作中，提升寫作能力和寫作質量。

例如，在對《小英雄雨來》開展教學時，教師就可以引導學生對課本中描述雨來的內(nèi)容進行閱讀。為提高學生閱讀興趣，教師還可以借助現(xiàn)代教學多媒體，以影音結合的方式，為學生營造良好閱讀情境，對文中所描繪雨來英雄特點的機智勇敢、絕不屈服等詞匯加以掌握。最后教師可以讓學生就自己閱讀以后所掌握的詞匯對雨來這一人物進行細致刻畫，通過這一方式不僅培養(yǎng)了學生語文閱讀能力，還提升了學生寫作能力。

三、結語

小學語文高年級體驗式作文教學想要提升學生寫作能力和寫作質量，需要教師結合學生實際學習情況，采取有效措施，實際教學中也要注重對學生的引導，強化學生體驗，將寫作變成學生一種興趣，從而提高學生寫作質量。

參考文獻：

[1]沈晶.談小學語文高年級體驗式作文教學[J].新作文（語文教學研究），2018（3）.

[2]蔡麗娟.小學語文中年級體驗式作文教學思考[J].作文成功之路（上旬），2017（5）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 韓淵源（1964.4— ），男，漢族，福建南靖人，小學高級，研究方向：小學語文教學。