廖宇

摘 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)情景應(yīng)更加多樣，“多媒體教學(xué)情景”“實(shí)操環(huán)境教學(xué)情景”以及“生活教學(xué)情景”作為教學(xué)情景的三大表現(xiàn)方式，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有非常重要的輔助作用，是行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。據(jù)此，本文圍繞這三種教學(xué)情景，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用策略

筆者認(rèn)為，情景教學(xué)的種類多樣，例如通過多媒體設(shè)備運(yùn)用情景教學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用情景教學(xué)，通過生活實(shí)例運(yùn)用情景教學(xué)等等等等，這些豐富多樣的教學(xué)情景無疑是營造良好教學(xué)氛圍的好幫手，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就情景教學(xué)概況以及教學(xué)情景的實(shí)際運(yùn)用策略進(jìn)行分析，具體如下。

一、情景教學(xué)概況

1.情景教學(xué)的含義。情景教學(xué)顧名思義，即通過營造“情景”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生來說，情景可以是一個(gè)問題，可以是一種可觀察、模擬的場景，更可以是一種可想象的畫面，學(xué)生身處其中，能夠根據(jù)場景學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅有趣，而且自由度高。小學(xué)教學(xué)尤其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)情景的運(yùn)用在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)情景的特點(diǎn)和作用。情景教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，具有如下的特點(diǎn)和作用：首先，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情景必然是有趣有料的，即情景內(nèi)容中有小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如動(dòng)漫、游戲、體育等等；其次，教學(xué)情景的展開方式多種多樣，既可以用多媒體設(shè)備，也可以通過問題和生活實(shí)例，其原則在于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情景；最后，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)情景是多元的、靈活的，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)情況的變化留出調(diào)整的空間，教師在運(yùn)用情景教學(xué)的時(shí)候，要格外注意情景的多元性和靈活性，以應(yīng)對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的任何問題。

二、情景素材的選擇和運(yùn)用

1.如何選擇情景素材。首先，情景素材要滿足多樣性的特點(diǎn)，所謂多樣性，即情景素材不能是單一的一兩種，而是要形成一個(gè)具體的“素材集合”，當(dāng)學(xué)生需要什么樣的情景素材時(shí)，教師可以直接選擇該情景素材或加以變形以改造為其他的情景素材；其次，情景素材應(yīng)滿足趣味性的特點(diǎn)，所謂趣味性，即情景素材一定是要有趣有料的，更直觀的說，當(dāng)教師展示某一個(gè)情景素材的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出興奮、喜悅、快樂的表情，而不會(huì)出現(xiàn)木訥、呆滯、無所適從的表現(xiàn)。

2.如何運(yùn)用情景素材。教師在運(yùn)用情景素材時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，以情景素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)《長方體和正方體》時(shí)，教師可以將“小明在家制作長方體和正方體”作為情景素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“家庭式”生活化教學(xué)情景，讓小學(xué)生扮演小明，動(dòng)手制作長方體和正方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)成效；第二，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇環(huán)境素材，鑒于小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不是很高，所以教師選擇的情景素材要以簡潔、直觀為主，盡量讓學(xué)生一看就懂，而不會(huì)在理解情景素材階段花費(fèi)太多的時(shí)間。

三、教學(xué)情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.通過多媒體運(yùn)用情景教學(xué)。運(yùn)用多媒體設(shè)備播放PPT、視頻、音樂，從視覺、聽覺、感覺三方面入手，為學(xué)生營造教學(xué)情景。這是教師最常用的運(yùn)用情景教學(xué)的方法。

以《平行四邊形和梯形》教學(xué)為例，教師先利用多媒體設(shè)備播放一段介紹平行四邊形和梯形定義、特點(diǎn)的視頻，以此創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景：“大家根據(jù)平行四邊形和梯形的定義和特點(diǎn)，說一說生活中都有哪些常見的平行四邊形和梯形？”學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題尋找生活實(shí)物，從而進(jìn)一步加深對平行四邊形和梯形的直觀認(rèn)識(shí)，然后，教師通過視頻演示如何設(shè)計(jì)精美的平行四邊形和梯形，并在播放視頻的過程中同步演示制作平行四邊形和梯形的整個(gè)過程。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用情景教學(xué)。我們都知道，對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而通過實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，一方面能讓學(xué)生通過情景實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面能讓學(xué)生從情景中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，由于實(shí)踐活動(dòng)的開放性較強(qiáng)，學(xué)生身處實(shí)踐教學(xué)情景中，學(xué)習(xí)興趣自然也能更高。

以《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)為例，教師以“收集環(huán)保資料，綠化美好校園”為題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景“我是小小環(huán)保員”，讓學(xué)生在實(shí)操情景中進(jìn)行角色扮演，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何通過有效手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和描述，并簡述信息處理的整個(gè)過程。因?yàn)槿鄙俳處熝菔经h(huán)節(jié)，所以剛開始學(xué)生會(huì)有些不習(xí)慣，此時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生敢做、多做。當(dāng)然，這里所說的實(shí)操情景必須要有較強(qiáng)的趣味性，這是十分重要的，例如在數(shù)據(jù)描述過程中時(shí)，教師可讓學(xué)生展開豐富的想象，以具象化實(shí)物描述相關(guān)數(shù)據(jù)，例如植樹造林可以用樹來代表，打掃衛(wèi)生可以用掃把來代表等等。

3.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景。生活教學(xué)情景注重具象化想象和合作性，即在教學(xué)過程中教師通過生活化元素，可以降低學(xué)生的想象難度，同時(shí)還可以利用分組合作法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。實(shí)際教學(xué)過程中，生活教學(xué)情景是教師采用最多的教學(xué)情景，其靈活性、拓展性、具象性和啟發(fā)性也是情景教學(xué)中最強(qiáng)的。

以《公頃和平方千米》時(shí)，教師就可以通過分組合作法創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景。首先，教師將全班同學(xué)兩兩分組，分成A、B、C……多個(gè)組，并提出問題：“小明有1公頃土地，小紅有1平方千米的土地，請問誰的土地面積更大”，因?yàn)椤巴恋亍倍际巧钪谐Ｒ姷氖虑?，所以教師在拋出這個(gè)問題后，學(xué)生就能第一時(shí)間在腦子里模擬土地的樣子，對其解題過程中構(gòu)建解題思路非常有幫助；第二步，通過問題創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，例如用多媒體播放幻燈片，詳述公頃和平方千米之間的大小關(guān)系，然后再讓組內(nèi)成員相互合作，討論如何換算公頃和平方千米。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過多媒體、實(shí)踐活動(dòng)和生活實(shí)例運(yùn)用情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情景的三種常規(guī)方式，不僅操作性強(qiáng)，而且也能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂中心，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的運(yùn)用情景教學(xué)的方法還需要不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)

[1]趙淑英.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——淺談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育革新，2007（9）：65-65.

[2]楊學(xué)偉.情景教學(xué)法，連接數(shù)學(xué)與生活的“通道”——芻議情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2017（1）.

[3]勾志來.論情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：112-112.