李繼紅

摘 要：初中階段的地理教學(xué)注重研究人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)還包含各種地理區(qū)域探討以及不同區(qū)域環(huán)境與人類之間相互關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)人與環(huán)境之間的關(guān)系還從多種角度提及了現(xiàn)今地球所面臨的環(huán)境危機(jī)，警示人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)環(huán)境，采取適當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q環(huán)境問題。所以在初中階段的地理教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只注重地理知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)從側(cè)面對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)的教育，讓學(xué)生意識(shí)到所面臨的環(huán)境危機(jī)，約束自身思想行為，秉承環(huán)保理念，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中地理；環(huán)保教育；教學(xué)策略；研究；探討

想要在初中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，就要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將環(huán)保教育滲透于課堂的方方面面。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本教材以及課外延伸加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的力度，讓學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)保的迫切性，幫助學(xué)生在內(nèi)心樹立良好的環(huán)境意識(shí)，促使學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，注重環(huán)保，成為德行兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、深挖教材內(nèi)容，進(jìn)行有效的環(huán)保教育引入

想要在初中地理教學(xué)課堂中開展環(huán)保教育，教師首先應(yīng)當(dāng)利用地理教材。通過多種角度有效地深挖教材內(nèi)容，達(dá)到切入環(huán)保教育的目的。以人教版初中地理教材七年級(jí)上冊(cè)第二章《氣溫的變化與分布》第一節(jié)課時(shí)“多變的天氣”為例，本課的主要教學(xué)內(nèi)容在于講解天氣、氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系。教師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度的探討。在進(jìn)行話題“我們需要潔凈的空氣”時(shí)，教師向?qū)W生詳細(xì)說明不同的空氣污染指數(shù)對(duì)于人體的不同傷害，并分析這些傷害大多是不可逆的。這時(shí)學(xué)生便會(huì)思考一些問題：如何導(dǎo)致空氣污染？怎樣可以減少空氣的危害？從我們自身出發(fā)應(yīng)該怎么做呢？通過這些問題的思考，可以便于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育。教師便可以引入接下來的話題——人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

教師宏觀地向?qū)W生介紹影響最為嚴(yán)重的幾種行為，比如說焚燒秸稈、工廠排煙排污水、汽車尾氣嚴(yán)重等，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保意識(shí)的重要性。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，讓學(xué)生針對(duì)本課內(nèi)容分別探討自己對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)知，可以說明實(shí)際生活中還有哪些問題影響著空氣質(zhì)量，隨后讓每個(gè)小組制訂出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。在小組的應(yīng)對(duì)策略中便可以有效地體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，無論是國(guó)家還是個(gè)人都要有環(huán)保意識(shí)，盡量不做致使空氣污染的行為。通過這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)、深入探討的教學(xué)模式，可以有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育力度，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的迫切性。

二、利用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)

由于多媒體設(shè)備教學(xué)的直觀性，教師可以將迫切的環(huán)境問題通過視頻或圖片展現(xiàn)在課堂上，更加直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，體會(huì)環(huán)保的重要性。比如在學(xué)習(xí)人教版初中教材八年級(jí)上冊(cè)第三章《中國(guó)的自然資源》時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行課件的制作。在課件制作過程中通過本章所涉及的自然資源、水資源與土地資源問題進(jìn)行資料的收集，最大限度地展現(xiàn)這幾種資源的日益稀少，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身行為，節(jié)約用水。同時(shí)不做有害環(huán)境的行為，有效地利用土地資源。教師可以向?qū)W生展現(xiàn)關(guān)于非洲等多個(gè)缺水國(guó)家的影像，觀察每個(gè)嚴(yán)重缺水國(guó)家的人，他們是如何在沒有水的情況下度過日常生活的。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心共情，讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用水的迫切性，幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)。在課件中，教師還可以為學(xué)生普及節(jié)約用水的常識(shí)，通過自身的行為踐行環(huán)保意識(shí)，比如展示環(huán)保圖片：在洗手后及時(shí)擰上水龍頭、用淘米的水澆花以及水的多種循環(huán)利用方法等。學(xué)生通過前期視頻的觀看便會(huì)更加迫切地對(duì)這些環(huán)保常識(shí)進(jìn)行記憶，并應(yīng)用于自身的實(shí)際生活中，踐行環(huán)保行為。

三、開展多種課外活動(dòng)，踐行環(huán)保意識(shí)行為

教師開展環(huán)保教育的最終目的是讓學(xué)生將環(huán)保意識(shí)深入生活的方方面面，踐行環(huán)保行為。根據(jù)這一目的教師應(yīng)當(dāng)積極開展多種課外活動(dòng)，讓學(xué)生身體力行地踐行環(huán)保行為，體會(huì)到環(huán)保對(duì)環(huán)境以及自身生活的影響。比如可以在學(xué)校開設(shè)“綠色環(huán)保，清新校園”的主題活動(dòng)。在校園的方方面面踐行環(huán)保行為。比如設(shè)計(jì)環(huán)保大字報(bào)，內(nèi)容中提及一些切實(shí)可行的環(huán)保行為宣傳：“減少白色污染，不使用一次性塑料袋”“合理利用水，及時(shí)擰上水龍頭”等標(biāo)語。除了進(jìn)行校內(nèi)的環(huán)?；顒?dòng)宣傳外，教師還可以帶學(xué)生進(jìn)行植樹綠化等環(huán)?；顒?dòng)，向?qū)W生講解通過植樹可以有效地吸收大氣中的污染物質(zhì)，提升空氣質(zhì)量，減少二氧化碳的排放等。這樣通過活動(dòng)踐行環(huán)保行為的同時(shí)，教師再進(jìn)行深入的環(huán)保常識(shí)普及，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的踐行力度，促使學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)。

總而言之，想要在初中地理教學(xué)階段開展環(huán)保教育，就要求教師從課堂以及課外的方方面面深化環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。從課堂上教師通過深度挖掘教學(xué)內(nèi)容與多媒體資源直觀教學(xué)的模式，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的迫切性。同時(shí)在課外開展環(huán)保意識(shí)宣傳活動(dòng)，以及帶領(lǐng)學(xué)生身體力行地踐行環(huán)保行為，多角度有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。通過多種手段促使學(xué)生約束自身行為，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。

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編輯 溫雪蓮