摘 要：隨著我國教育水平的提升，高中地理教學(xué)的質(zhì)量在不斷提高。之前，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式?jīng)]有尊重學(xué)生的主體地位，機(jī)械式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思維能力弱化，不利于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改的背景下，使用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以通過營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趩栴}探究中收獲地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，養(yǎng)成善于思考的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；高中地理；教學(xué)；應(yīng)用策略

高中地理課程對(duì)學(xué)生具有較高的要求，其不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的記憶能力，還需要學(xué)生具有較高的分析與理解能力。教師在高中地理課堂單純的口頭講授很難吸引學(xué)生的注意力，更加無法鍛煉他們的思維能力，提高他們對(duì)地理知識(shí)的理解能力。然而，問題導(dǎo)學(xué)作為一種高效的地理教學(xué)手段可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與多種能力的綜合培養(yǎng)，滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

一、問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性

問題導(dǎo)學(xué)對(duì)于高中地理教學(xué)而言具有重要意義，它除了可以提高學(xué)生的地理成績外，還能夠發(fā)展他們的多種能力，有利于高中生今后的學(xué)習(xí)和成長，具體而言主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中地理教師單一使用教師講授學(xué)生聽講的教學(xué)手段，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的交流和互動(dòng)，即使學(xué)生遇到難以理解的問題也無法反饋給教師，造成學(xué)生出現(xiàn)問題積累的現(xiàn)象，從而失去學(xué)習(xí)地理課程的信心，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的地理成績提升有限。問題導(dǎo)學(xué)可以給予學(xué)生一種新鮮的教學(xué)體驗(yàn)，使他們?cè)谥T如問題或者多媒體音視頻的刺激下集中注意力專心學(xué)習(xí)，師生之間交流頻繁，活躍的課堂氣氛提高了學(xué)生的積極性，使他們將精力投入于教學(xué)中，地理成績明顯提升。

另一方面，問題導(dǎo)學(xué)下的教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與問題探究，教師利用學(xué)生的好奇心提出同教學(xué)內(nèi)容相符合的問題，使他們?cè)讵?dú)立思考中實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展，擺脫了對(duì)教師的依賴性，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)手段可以在活躍學(xué)生思維的同時(shí)使他們的認(rèn)知能力得到有效的發(fā)展，逐漸使學(xué)生在提高觀察問題與解決問題能力的同時(shí)養(yǎng)成創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。

二、問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

高中地理教師在教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)需要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及地理學(xué)科的獨(dú)特性，通過積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想以及充分利用教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)下地理教學(xué)效率的最大化。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)問題導(dǎo)學(xué)資料的研究提出一些應(yīng)用建議供高中地理教師學(xué)習(xí)和借鑒。

（一）使用貼合生活實(shí)際的問題導(dǎo)學(xué)

地理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，高中地理教材內(nèi)的許多內(nèi)容同我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，通過提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的問題可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，提高教學(xué)的效率。

高中地理教師需要具備善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)的眼睛，在授課之前通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與整合，將里面的重難點(diǎn)問題同平時(shí)生活中的有趣現(xiàn)象結(jié)合起來，之后提出生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)?shù)乩斫處熤v授教材內(nèi)的季風(fēng)問題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)?shù)匾荒晁募镜娘L(fēng)向，從而引出季風(fēng)的概念以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這些問題將教材與學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還使學(xué)生注重觀察生活現(xiàn)象，提高了他們對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）利用多媒體開展問題導(dǎo)學(xué)

多媒體同傳統(tǒng)的問題導(dǎo)學(xué)方式相比，其可以利用聲圖文等多種元素對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行刺激，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高中地理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，之后在課堂進(jìn)行展示，形象生動(dòng)的多媒體課件引得學(xué)生紛紛認(rèn)真觀看，避免了學(xué)生注意力不集中、課堂秩序混亂的現(xiàn)象。當(dāng)視頻播放到關(guān)鍵階段時(shí)教師可以暫停下來，提出一些與視頻內(nèi)容相關(guān)的問題鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并且回答，學(xué)生可以通過對(duì)視頻的回憶加之自身的思考得出一些模糊的答案，最后教師順利指導(dǎo)學(xué)生翻閱地理教材，尋找更加具體和準(zhǔn)確的答案。這種方式減少了學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的厭倦情緒，使學(xué)生自然而然地對(duì)地理產(chǎn)生好感，并且多媒體不僅通過問題有效導(dǎo)入了新課教學(xué)，而且形象的視頻開發(fā)了學(xué)生的思維能力，提高了高中地理教學(xué)的效率。

（三）借助地理圖表開展問題導(dǎo)學(xué)

地理教材內(nèi)具有許多圖表，這些圖表不僅是教學(xué)內(nèi)容的一部分，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種工具。

地理教材中的圖表可以有效鍛煉學(xué)生提取信息以及分析信息的能力，同時(shí)，地理教學(xué)中的許多重難點(diǎn)內(nèi)容都需要學(xué)生結(jié)合圖表進(jìn)行理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。在高中地理教學(xué)中，地理教師可以指導(dǎo)分析圖表，提出一些借助圖表才可以回答的問題，使學(xué)生用心觀察圖表，加深印象，學(xué)生除了可以回答老師的問題之外還可以通過圖表提出更多的問題，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英.問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（5）.

[2]史玲玲.“問題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

作者簡介：韓璐（1989.1—），女，遼寧本溪人，滿族，碩士研究生，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：初級(jí)，研究方向：高中地理教育。

編輯 趙飛飛