管尊慧
摘 要:作業(yè)改錯(cuò)是教育教學(xué)面向全體學(xué)生最有效的補(bǔ)充環(huán)節(jié),通過改錯(cuò)—感悟—提高三個(gè)方面,淺談了對(duì)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)改錯(cuò)的一些做法和體會(huì),以期教正。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);改錯(cuò);感悟;提高
新《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!蔽覀兊恼n堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的,但是課堂上又有多少機(jī)會(huì)和時(shí)間讓每一個(gè)孩子都能向老師說出自己的想法和觀點(diǎn)呢?我認(rèn)為可以通過課下學(xué)生作業(yè)改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)(每一個(gè)孩子在做題時(shí),都會(huì)或多或少出現(xiàn)錯(cuò)誤。思維敏捷、領(lǐng)悟力高的孩子出錯(cuò)少,而學(xué)習(xí)能力較弱的孩子出錯(cuò)較多),比較充分地給每個(gè)孩子“說”的機(jī)會(huì),有效補(bǔ)充課上時(shí)間不充足的情況?,F(xiàn)就以一、二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的改錯(cuò)為例具體談?wù)勛龇ê腕w會(huì)。
一、改錯(cuò)
1.說錯(cuò)
一年級(jí)孩子年齡小,識(shí)字少,寫起字來比較困難,因此我主要從說錯(cuò)抓起。例如在認(rèn)識(shí)鐘表中這道找規(guī)律,畫一畫的題,當(dāng)時(shí)學(xué)生的出錯(cuò)率還是比較高的。
我把孩子叫到面前糾錯(cuò)、說錯(cuò)時(shí),學(xué)生往往不知道該怎么說。于是我就啟發(fā)學(xué)生,“你看到了什么?”“鐘表”“你對(duì)鐘表有哪些認(rèn)識(shí)?”學(xué)生可能會(huì)說到鐘表上的數(shù)字、三根針。雖然這些與這道題沒有直接關(guān)系,但孩子能張嘴說,就表明他在動(dòng)腦子想問題。我接著再引導(dǎo)“我們認(rèn)識(shí)了鐘表,在生活中鐘表對(duì)我們有什么幫助?”“可以用鐘表看時(shí)間。”“怎么看呢?”“先看分針。”“為什么?”“分針指著12就是整時(shí),分針指著6就是半時(shí)?!薄澳膫€(gè)是分針呢?”“長(zhǎng)一些的是分針,短的是時(shí)針?!薄翱赐攴轴樤僭趺崔k?”“看時(shí)針,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)?!薄澳悄惆凑談偛耪f的方法,說一說每個(gè)表各是幾時(shí)?”“第一個(gè)表分針指著12,時(shí)針指著2,就是2時(shí);第二個(gè)表分針指著12,時(shí)針指著3,就是3時(shí)……”
通過動(dòng)嘴說,學(xué)生對(duì)這道題的思考過程有了清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)初不會(huì)找規(guī)律而畫錯(cuò)的孩子,這時(shí)候多數(shù)都能正確畫出最后一個(gè)鐘表上的時(shí)間;當(dāng)初畫時(shí)針、分針長(zhǎng)短區(qū)分度不大或者畫圖不準(zhǔn)確,指向的數(shù)字有偏差的,讓他們按照鐘表的排列順序一一說下去,自己就發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤原因。
2.寫錯(cuò)
孩子們步入二年級(jí),所學(xué)知識(shí)的難度也在逐漸加強(qiáng),作業(yè)出錯(cuò)的內(nèi)容和形式會(huì)更多、更復(fù)雜。光靠學(xué)生“說錯(cuò)”,不論在時(shí)間還是在精力方面,都不可能在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)題,這樣就無法做到堂堂清,天天清,節(jié)節(jié)清,勢(shì)必會(huì)影響到孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此在考慮到孩子已有了一些文字能力的基礎(chǔ)上,我開始培養(yǎng)學(xué)生“寫錯(cuò)”——寫錯(cuò)誤原因、寫過程、寫分析、寫理由,只要你寫出來的話或算式讓我看明白你對(duì)這道題確實(shí)掌握了,就算錯(cuò)訂正合適。
二、感悟
1.通過改錯(cuò),感受到課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“多說”,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用學(xué)到的知識(shí)來說
一年級(jí)上學(xué)期計(jì)算的依據(jù),主要是“10以內(nèi)數(shù)的組成、分解”和“湊十法”,但學(xué)生在計(jì)算時(shí)感覺往往還是用數(shù)手指來得方便,手指數(shù)對(duì)就計(jì)算正確,手指數(shù)錯(cuò)雖與結(jié)果相差不大,但也錯(cuò)了??墒抢脭?shù)的組成、分解來計(jì)算,正確率就高多了。如:6+2=( ),6和2組成8,所以6+2=8。通過學(xué)生多說,努力培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己日常的學(xué)習(xí)中,體會(huì)到平時(shí)課堂中學(xué)到的知識(shí)的有用性,學(xué)生才更樂于去學(xué)。
2.通過改錯(cuò),感受到要讓學(xué)生做的習(xí)題,老師也應(yīng)先動(dòng)筆做一做,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、找到解題訣竅
一、二年級(jí)的習(xí)題可以說相當(dāng)簡(jiǎn)單,看也能看出答案,但一些習(xí)題,只有自己動(dòng)手做完之后,才能發(fā)現(xiàn)其中的訣竅,如:缺了( )塊磚。
老師提前動(dòng)手做了習(xí)題,發(fā)現(xiàn)在墻的中間不會(huì)出現(xiàn)半塊磚,再有隔行磚的排列相同。有了這兩點(diǎn)再讓學(xué)生觀察時(shí),就有了明確的方向。
三、提高
1.專心聽講的孩子明顯在逐步增多
學(xué)生在作業(yè)改錯(cuò)時(shí)明確知道:不能只改答案,要能說出或會(huì)動(dòng)筆寫出過程、分析、錯(cuò)誤原因。這對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生來說還是有難度的,他們會(huì)有壓力,怎樣更好地解決這些困難?在老師的引導(dǎo)下,孩子們意識(shí)到只有上課專心聽講,多發(fā)言,會(huì)用上課學(xué)到的知識(shí)來回答問題,才能不改錯(cuò)、少改錯(cuò)、會(huì)改錯(cuò)。因此課堂上明顯看到他們小耳朵豎起來了,小眼睛能跟著老師轉(zhuǎn)了,小手也舉得多了。
2.認(rèn)真閱讀、善思好問的好習(xí)慣在逐漸形成
通過改錯(cuò)的訓(xùn)練,學(xué)生也不再拘泥于只是改錯(cuò)才來找老師,而是只要碰到有不會(huì)做的題就會(huì)主動(dòng)到老師面前,讀題、說自己的思路、尋求老師的指導(dǎo),讓老師幫助他們梳理知識(shí)、理清思路。
3.學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力在增強(qiáng)
這是二年級(jí)的一道數(shù)學(xué)題,可以看到學(xué)生正確理解了1千克在不同情境下的含義。而且用符號(hào)和算式這兩種數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、清晰地說明了改正的理由,讓人覺得思路明確清楚。
有要求的改錯(cuò)對(duì)于學(xué)生來說是有一定的困難,但是只要每天堅(jiān)持,學(xué)生的進(jìn)步真的是指日可見。對(duì)于老師來說,一遍遍查證改錯(cuò)的過程,雖然也是一個(gè)痛苦的經(jīng)歷,但我愿意在這個(gè)過程中痛并快樂著。
參考文獻(xiàn):
鄭俊選.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與研究[M].人民教育出版社,2003-08.
編輯 高 瓊