兒童課外閱讀芻議

馬喜珠

摘 要：在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)的教師與家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，因此嚴(yán)令禁止學(xué)生閱讀課外書(shū)。隨著新課程改革的全面落實(shí)，這一觀念逐漸開(kāi)始被推翻，教師與家長(zhǎng)開(kāi)始逐漸意識(shí)到課外閱讀的重要性，就此詳細(xì)地探討了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，兒童課外閱讀方面存在的問(wèn)題及相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文學(xué)科；課外閱讀；

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，僅僅依靠課堂教學(xué)所能夠獲取的知識(shí)十分有限，因此學(xué)生需要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的詞匯量，有效地強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題

盡管目前大多數(shù)的教師與家長(zhǎng)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是受限于以往的思維，教師在課外閱讀方面的教學(xué)引導(dǎo)依然存在著較大的問(wèn)題，導(dǎo)致了很多學(xué)生都無(wú)法有效地展開(kāi)課外閱讀。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中主要存在下列問(wèn)題：

（一）學(xué)生閱讀興趣過(guò)低

很多學(xué)生在課后根本不會(huì)主動(dòng)去閱讀，其認(rèn)為閱讀是一件枯燥乏味的事情，放學(xué)回家以后就應(yīng)當(dāng)看電視玩游戲，對(duì)于閱讀提不起一絲興趣，因此課后閱讀根本就無(wú)法有效地進(jìn)行。

（二）學(xué)生閱讀時(shí)間不足

學(xué)生在放學(xué)回家以后通常都要完成自己的家庭作業(yè)，僅僅完成家庭作業(yè)就要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，然后一些家長(zhǎng)還給學(xué)生報(bào)了各種課后補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的閱讀時(shí)間，無(wú)暇進(jìn)行課后閱讀。

（三）學(xué)生課外閱讀偏離方向

一些學(xué)生在課后也會(huì)看書(shū)，但是其看的都是一些漫畫(huà)、小說(shuō)，這些雖然也是課外書(shū)，但是對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及提升沒(méi)有絲毫的幫助，其只不過(guò)是以圖畫(huà)以及故事來(lái)吸引學(xué)生，根本沒(méi)有絲毫的教育效果。

二、引導(dǎo)兒童課外閱讀的方法措施

為了讓學(xué)生能夠在課外有效地閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，具體應(yīng)當(dāng)采取以下幾種教學(xué)方法：

（一）正確引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

興趣都是可以引導(dǎo)培養(yǎng)的，雖然說(shuō)很多學(xué)生看似對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，實(shí)際上是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有領(lǐng)略到閱讀的內(nèi)涵，未能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，例如，教師可以組織建立班級(jí)圖書(shū)角，讓每個(gè)同學(xué)都從家中帶幾本自己喜歡的書(shū)來(lái)放入圖書(shū)角之中，讓學(xué)生每個(gè)人每周都要完成一定的閱讀任務(wù)。接著可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀演講，每周選擇一些閱讀比較認(rèn)真的同學(xué)，讓他們來(lái)講一講自己讀的哪本書(shū)，書(shū)里面講的什么故事，在閱讀的過(guò)程中自己有哪些收獲。通過(guò)這樣的措施，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，一方面同學(xué)講述的精彩故事能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生想要去閱讀，愿意去閱讀。另一方面，能夠在班級(jí)演講這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也會(huì)激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)閱讀。而當(dāng)學(xué)生真正開(kāi)始閱讀以后，其就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀的趣味性，進(jìn)而能夠真正沉浸其中，了解到閱讀的樂(lè)趣。

（二）家校攜手，協(xié)調(diào)時(shí)間

課外閱讀指的是在課后展開(kāi)的閱讀，通常情況下，課外閱讀都是在放學(xué)后進(jìn)行的，因此家庭就是最主要的課外閱讀場(chǎng)所?？紤]到很多的學(xué)生被作業(yè)以及補(bǔ)習(xí)班占據(jù)了太多的時(shí)間，教師首先應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生書(shū)面作業(yè)的數(shù)量，給學(xué)生預(yù)留更多的閱讀時(shí)間。教師還可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外閱讀作業(yè)，更好地督促學(xué)生去閱讀。除此之外，教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)能夠給學(xué)生預(yù)留足夠的閱讀時(shí)間，讓家長(zhǎng)不要給學(xué)生報(bào)太多的補(bǔ)習(xí)班，避免給學(xué)生帶來(lái)太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至都沒(méi)有時(shí)間去閱讀。除了給學(xué)生預(yù)留一定的閱讀時(shí)間以外，教師還要幫助學(xué)生科學(xué)地安排自己的時(shí)間，考慮到學(xué)生每天回去都要做作業(yè)，然后才有時(shí)間進(jìn)行閱讀，對(duì)此教師可以幫助學(xué)生制訂一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃，將每天放學(xué)回家的課后閱讀時(shí)間固定下來(lái)，并且規(guī)劃完成每一個(gè)學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，在完成作業(yè)時(shí)就認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，不能夠三心二意，而完成作業(yè)以后就要認(rèn)真閱讀，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生，選擇益書(shū)

一些學(xué)生在課后空閑時(shí)間會(huì)看一些動(dòng)畫(huà)書(shū)或者故事書(shū)，動(dòng)畫(huà)故事雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的想象力，但是市面上大多數(shù)的動(dòng)畫(huà)書(shū)都是講述一些過(guò)于成人化的故事內(nèi)容，其中涉及了太多的暴力、愛(ài)情，并不適合給小學(xué)生閱讀，對(duì)此教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外書(shū)。課外書(shū)首先要內(nèi)容健康，適合小學(xué)生閱讀，其次要有益于學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及閱讀能力；最后要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有滿足以上三點(diǎn)的課外書(shū)，才是合適的課外書(shū)。在實(shí)際的選擇過(guò)程中，可以選擇不同類(lèi)型的童話、寓言以及故事，讓學(xué)生能夠在開(kāi)心中閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)，通過(guò)課外閱讀獲得更好的成長(zhǎng)。

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中十分重要的一部分，其雖然是在課外進(jìn)行的，但是課外閱讀的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)此教師一定要重視課外閱讀的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀課外書(shū)籍。當(dāng)然在閱讀的過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，正確地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書(shū)籍，最大程度上確保學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

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編輯 李琴芳