郭江庭

摘 要：在提升小學數(shù)學課堂教學效益方面，小組合作學習發(fā)揮著至關重要的作用。當然，前提條件必定是有效的小組合作學習。那么，如何才能促成有效的小組合作學習呢？將在理論聯(lián)系實際的基礎上，緊緊圍繞“制訂清晰的小組合作學習目標、選擇適宜的小組合作學習方式以及評價實際的小組合作學習效果”等方面淺顯論述一些小學數(shù)學課堂教學中的有效小組合作學習。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；合作學習

近代著名哲學家叔本華曾經(jīng)說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”“同別人在一起”，即與人合作，是成功之路上不可或缺的一種音符。與人合作需要良好的合作意識，而這種良好的合作意識需要在后天教育過程中逐漸培養(yǎng)。

隨著新課程改革工作的持續(xù)深入，小組合作學習方式已經(jīng)成了小學數(shù)學課堂教學中的一種常態(tài)。小組合作學習方式的運用不僅提升了課堂教學的效率，還切實培養(yǎng)了學生良好的合作意識。下面筆者將以小學數(shù)學教學中的小組合作學習相關理論為支撐，結合部分典型教學案例，淺顯論述一些小學數(shù)學教學中的小組合作學習。

一、制訂明確的合作目標，做到有的放矢的合作

無目標的努力，就猶如在黑暗中遠征。同樣，無目標的合作會導致合作者很難做到心往一處想、勁往一處使。合作自然也就失去了應有的意義。

正因為如此，在小學數(shù)學課堂教學中開展小學合作學習的時候，教師必須要圍繞教材教學目標，結合學生的實際認知水平，潛心制訂清晰明確的小組合作學習目標。唯有在清晰明確的小組合作學習目標的引領下，小組成員才能夠做到有的放矢的合作。

以教學人教版小學數(shù)學五年級下冊“觀察物體”這部分內容為例，教師在利用謎語導入新課之后設計了一項小組合作學習活動。小組合作學習的目標是：讓學生分小組認真觀察一個對面涂有相同顏色的長方體，并讓學生討論從不同的角度觀察到的結果有什么不同。

以清晰明確的小組合作學習目標為引領，學生就會有的放矢地合作解決小學數(shù)學學習過程中的各種疑難。如此披荊斬棘、迎難而上，小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)自然也會得到逐步發(fā)展。

二、選擇適宜的合作方式，做到富有成效的合作

合作方式是決定合作效果的關鍵性因素。針對不同的情況，教師應該指導學生選擇不同的合作方式。如果自始至終采取一成不變的合作方式，那么，其合作效果自然也會不盡如人意。

因此，為了切實提升小學數(shù)學小組合作學習的實效性，教師務必要在緊緊圍繞小組合作目標的前提下，結合小組合作學習的具體內容，巧妙地利用各種教學輔助手段，精心選擇一些適宜的合作方式。唯有選擇一些適宜的合作學習方式，才能真正提升小組合作學習的實效性。

例如，在教學人教版小學五年級數(shù)學下冊“長方體和正方體的認識”這部分教學內容的時候，教師設計了一項讓學生動手操作實踐的小組合作學習活動。在小組合作學習過程中，小組成員嘗試使用小圓木棒和橡皮泥制作多個不同的長方體和正方體。并在此基礎上，教師還要求學生認真思考：怎樣選取木棒才能又快又好地制作長方體和正方體？與此同時，學生就會對正方體和長方體的特征有比較深入的認識。

由此可見，適宜的小組合作學習方式在提升小組合作效益方面有著至關重要的作用，而高效的小組合作學習又能夠對課堂教學效率的提升起到推波助瀾的作用。

三、評價實際的合作效果，做到揚長避短的合作

評價就好比是教師手中一條無形的“教鞭”。評價這條“教鞭”雖然無形，卻發(fā)揮著有形、有效的作用。之所以這樣說，是因為無論是指正學生的學習方向，還是激發(fā)學生的學習動力等，無一不需要及時有效的評價。

在小學數(shù)學小組合作學習過程中，評價的作用同樣不容忽視。小組合作的效果到底怎么樣？如果小組合作學習的效果比以前好，那么，是什么原因促使效果越來越好？如果不好，又是什么原因導致的呢……所有這些疑問都是學生在小組合作學習結束之后必須要知道的。正所謂當局者迷，旁觀者清。學生如何解決心中的這些疑問與困惑呢？在這樣的情況下，教師的評價就顯得極為重要。

還是以前面的小組合作使用小圓木棒和橡皮泥制作多個不同的長方體和正方體為例。在每個學習小組合作完成相應的任務之后，教師要對學生合作學習的效果進行及時評價。教師既要指出學生在小組合作學習過程中的亮點，也要指出學生在小組合作學習過程中的不足之處。如一些小組因為分工明確，所以合作效率高，教師要給予表揚；一些小組因為小組成員消極被動，所以合作效果較差，教師要及時指正。

教師堅持不懈地對小學數(shù)學課堂中學生小組合作學習的實際效果進行評價，能夠為學生揚長避短，更進一步地進行有效合作指明方向。

綜上所述，為了更好地發(fā)揮小組合作學習在提升小學數(shù)學課堂教學效率方面的重要作用，教師必須要制訂清晰明確的合作目標、選擇恰如其分的合作方式以及實事求是地評價合作效果等。這樣一來，以有效的小組合作學習為契機，學生的合作意識也會在不知不覺中形成。而這也能夠為學生未來以合作為徑，走向一個又一個的成功奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王立靜.淺談小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習[J].新課程（小學），2018（4）：12.

[2]楊興強.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：52.

編輯 郭小琴