王玲

摘 要：當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足，主要表現(xiàn)為教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。為改進(jìn)這些不足，提出基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略，主要包括教學(xué)基本情況分析；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置教學(xué)任務(wù)；注重軟件應(yīng)用，推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，鞏固所學(xué)內(nèi)容等。實(shí)際應(yīng)用表明，智慧課堂能推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)情境；知識(shí)學(xué)習(xí)

微課是短小精悍的視頻，通過文字、圖片、視頻、音頻等形式，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象、生動(dòng)和全面的解釋，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。智慧課堂能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，并靈活應(yīng)用智慧的教學(xué)策略，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提升教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程枯燥無(wú)味，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。而通過微課的應(yīng)用并構(gòu)建智慧課堂，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果，其應(yīng)用也愈加受到重視。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

由于部分任課老師思想觀念陳舊，教學(xué)方法創(chuàng)新不足，目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在以下不足。

1.教學(xué)方式單一

例如，任課老師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持老師講解為主的觀念，注重對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式進(jìn)行講解。然后通過習(xí)題演算，讓學(xué)生掌握解題技巧。課后為學(xué)生布置訓(xùn)練任務(wù)，讓他們反復(fù)訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。這種教學(xué)方式單一，不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，局限于通過聽課與做題獲取知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程枯燥無(wú)味，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。而課后學(xué)生往往需要進(jìn)行大量反復(fù)的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，部分學(xué)生存在畏難情緒，制約了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，以初中數(shù)學(xué)“平行線的判定”為例，注重發(fā)揮微課的作用，課前制作微課并構(gòu)建智慧課堂，綜合采取以下策略開展教學(xué)活動(dòng)。

1.教學(xué)基本情況分析

智慧課堂的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，為促進(jìn)該目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)前要對(duì)教學(xué)基本情況進(jìn)行深入分析?！捌叫芯€的判定”的教學(xué)內(nèi)容主要包括：平行線的三種判定方法、演繹過程的表達(dá)與書寫。教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握三種判定方法，并能夠?qū)⑵叫芯€判定的方法用于解決生活中遇到的實(shí)際問題。這部分內(nèi)容難度不大，教材從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，課本也為學(xué)生提供探究環(huán)境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)嘗試解決問題。學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在信息技術(shù)支持下有利于激發(fā)他們探究熱情，并且愉快地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置教學(xué)任務(wù)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，從學(xué)生遇到的實(shí)際問題入手引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課前為學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：怎樣判斷黑板兩側(cè)的宣傳欄不偏不倚？家庭浴室中，在已有毛巾架的前提下，怎樣釘一個(gè)與之平行的毛巾架？怎樣判定英文單詞抄寫橫格是否平行？在布置這些思考題之后，讓學(xué)生認(rèn)真思考，并利用所學(xué)的平行線的相關(guān)知識(shí)，嘗試探究解決問題的方案。

3.注重軟件應(yīng)用，推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)

知識(shí)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平不一樣，所采用的學(xué)習(xí)方法也不完全一樣。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以反復(fù)觀看微課視頻，突破重難點(diǎn)。如果學(xué)生基礎(chǔ)水平較高、善于思考，則為他們提供探究類微課視頻，讓學(xué)生在平板電腦上，利用相關(guān)軟件，并借助直尺、三角板，嘗試解答問題，并測(cè)量已畫出的線與線之間的夾角，然后做出適當(dāng)調(diào)整，觀察并整理思路，探尋解決問題的方案。同時(shí)還要做好總結(jié)工作，講解自己判定平行線的方法和依據(jù)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。

4.加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，鞏固所學(xué)內(nèi)容

在訓(xùn)練和鞏固環(huán)節(jié)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件和視頻資源，并提供有一定難度的訓(xùn)練題目和指導(dǎo)分析類視頻，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，嘗試從不同角度解決所遇到的問題。學(xué)生課后要加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)內(nèi)容。并梳理知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，加深印象，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用效果

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重發(fā)揮微課的作用，并構(gòu)建智慧課堂，不僅推動(dòng)了教學(xué)工作順利進(jìn)行，還實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。最終也有利于深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生更為扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升。

通過微課的應(yīng)用，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況構(gòu)建智慧課堂，不僅有利于更好地開展教學(xué)活動(dòng)，還有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，任課老師應(yīng)該更新思想觀念，注重提高微課設(shè)計(jì)和制作技能，將其巧妙運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建智慧課堂，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

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