王傳宏

摘 要：隨著信息時代和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源不斷應(yīng)用于社會發(fā)展的各個方面，然而在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的應(yīng)用仍然處于初步發(fā)展的階段。我國的初中化學課堂教學不僅具有教導(dǎo)學生學習化學的作用，而且具有傳播我國優(yōu)秀文化的重要作用。因此，我國初中化學教學目前面臨著文化教育資源稀缺的問題。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以攝取到各式各樣的文化教育資源，恰好能彌補傳統(tǒng)初中化學教育的資源不足現(xiàn)狀，有效地改善我國初中化學課堂教學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)資源；信息技術(shù)；初中化學；趣味教學

據(jù)新課程標準的要求，所有的教師在新時代信息教育背景下，應(yīng)當進行教育改革，追求更加卓越的教學方式，采取有效途徑提升自己的個人教學素養(yǎng)，打造高效的學習課堂。不過，教師在提升自我素養(yǎng)的同時也要注重學生學習能力的培養(yǎng)。因此，本文結(jié)合自己多年教初中化學的經(jīng)歷，認為應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、利用微課指引，提高教學效率

微課教學與傳統(tǒng)教學模式有本質(zhì)的區(qū)別，這種符合現(xiàn)實社會需要的教學模式具有較強針對性，同時還能有效順應(yīng)初中階段學生學習心理和特征，激發(fā)學生對學習的興趣，不斷提高課堂教學質(zhì)量。微課教學與傳統(tǒng)教學形式截然不同的地方在于，這種教學方式不受時間和空間的限制，教師可以利用微課的形式，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情境，幫助學生確定明確的教學目標。例如，在人教版化學九年級（下冊）第八單元中“金屬的化學性質(zhì)”這一課時，學生可以通過觀看微課視頻對常見金屬化學性質(zhì)有較為詳盡的了解和認識。在后續(xù)具體教學過程當中，教師可以以此創(chuàng)建學習任務(wù)，引導(dǎo)學生學會利用微課視頻以熟練掌握教學內(nèi)容，而在創(chuàng)建學習任務(wù)的過程中應(yīng)當包括學習目標、任務(wù)練習、問題建議、自我反思等環(huán)節(jié)。并且在初中化學教學過程當中，建立明確的學習任務(wù)能幫助學生對教學流程有較為明晰的認識，幫助學生建立知識框架，可以有效提高教學效率。

二、立足慕課模式，增加互動教學

在傳統(tǒng)化學課堂教學中，老師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，而當前的教學模式中多倡導(dǎo)學生自主學習，這就要求老師在課堂上對學生進行一定程度上的“放養(yǎng)”，注重發(fā)揮學生在學習中的主體地位，利用“慕課”教學讓學生對教材內(nèi)容與知識點進行了解，在對具體問題的帶入探析中，引導(dǎo)學生自主學習，實現(xiàn)初中化學教學中的啟發(fā)式教學，提升初中化學課堂教學質(zhì)量。在初中化學課堂教學中，要盡可能使用全化學授課的教學方式，創(chuàng)設(shè)合理的情境，為學生提供化學學習交流的平臺與機會，提高學生化學學習技巧，培養(yǎng)其學習化學的能力。

在化學課堂教學中，老師也可以給學生分組，一組為一個單位，做課前準備，輪流或是有分工地進行課堂教學，成為化學教學中的“一課小老師”。老師要為學生挑選較為簡單的課程，輔助其利用“慕課”進行教學準備，讓學生在課上根據(jù)教材進行知識點講解，使其在備課過程中對“慕課”與課堂教學有更加深刻的體會。老師要注重保護學生的自主學習積極性，通過教學模式的創(chuàng)新變革等，增強學生學習化學的興趣，提升其化學素養(yǎng)和學習能力。

例如，在學習“鐵元素與氧元素的反應(yīng)”時，老師可以選取一組學生作為老師，讓他們小組合作方式進行化學教學的課前準備，引導(dǎo)學生在課前了解兩種元素的特征，在慕課上尋找與科目相關(guān)的視頻資料。在課前針對本班或是同年級同學進行問卷調(diào)查，科目的特點、難易程度、是否有興趣、對一門科目的好惡是否與本科老師相關(guān)等，以此了解學生最喜愛的科目以及學生對于每一門科目的看法。將慕課資源與學生的想法結(jié)合在一起進行編寫，豐富課堂教學的形式，讓學生在備課過程中加深對每一門科目的了解，學會如何描述自己最喜歡的科目。

三、借助智慧教室，幫助學生認知

“智慧教室”對教師在現(xiàn)代化技能提出了更高的要求，“智慧教室”所應(yīng)用的設(shè)備以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代化信息領(lǐng)域密切相關(guān)。教師特別是傳統(tǒng)的教師，由于環(huán)境所限，對信息領(lǐng)域前端產(chǎn)品的掌握不是特別熟練。為了完全適應(yīng)“智慧教室”這種新型教學環(huán)境，教師要在提升自身技能方面有足夠的重視。初中化學教師作為學生在學習道路上最關(guān)鍵時期的引領(lǐng)者，需要明白“打鐵還要自身硬”這個道理。所以教師要借助各種機會提高自己的教學技能以適應(yīng)先進的“智慧教室”。當教師熟練地掌握了這些技能，在教學工作中才能更加游刃有余，能夠更大地發(fā)揮“智慧教室”的作用。例如，教師在講解化學知識時，當教學條件無法滿足教師想要實施的化學實驗時，教師可以利用智慧教室系統(tǒng)相關(guān)的教輔工具，為學生播放實驗步驟，以此來加深學生對于化學知識的印象。

基于信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，初中化學教學中結(jié)合“趣味性”教育是順應(yīng)人的認知規(guī)律，符合我國化學課堂教學實際的新型教學方法。利用互聯(lián)網(wǎng)資源實行初中化學“趣味性”教學有利于提高初中化學課堂的趣味性，增強學生的化學學習興趣，幫助孩子們愛上化學學科。

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