農(nóng)村小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索

蔣麗萍

【摘 要】課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動。讓小學(xué)生自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。小學(xué)生的行為習(xí)慣絕非一朝一夕就能養(yǎng)成，也不是單憑學(xué)校一己之力就可以完成，而是需要學(xué)校、家庭、社會通力合作，多體聯(lián)動，在教學(xué)與生活中不斷潛移默化、環(huán)境熏陶，才能促使小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，身心健康地學(xué)習(xí)成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；習(xí)慣養(yǎng)成；良好習(xí)慣

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0045-02

引言

我們就要從培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣開始，建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)模式。同樣要培養(yǎng)一個(gè)人的行為習(xí)慣也必須從小抓起，可從家長培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣開始，從教師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的重要時(shí)期，也是增長知識、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”習(xí)慣具有頑強(qiáng)而巨大的力量，對人的一生有重要影響。因此，對小學(xué)生的養(yǎng)成教育要從入學(xué)開始，在傳授知識的同時(shí)，重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，為他們學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育面臨的問題

1.農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成缺乏自主意識。

初入學(xué)的小學(xué)生，雖在幼兒園接受過一些行為習(xí)慣養(yǎng)成引導(dǎo)，但由于年齡小、認(rèn)知弱的原因，缺乏習(xí)慣養(yǎng)成自主意識；進(jìn)入學(xué)校后，環(huán)境的變化及要求的增多，使他們一時(shí)難以適應(yīng)，會發(fā)生一些自由散漫、不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象。如有些學(xué)生時(shí)常不做或忘帶作業(yè)，隨地亂扔垃圾，上課時(shí)打鬧等。這些都需要教師耐心且持久地教育引導(dǎo)，當(dāng)教師指出來了、批評了，他們才會意識到不對，才會逐步改正。

2.家庭教育的影響。

家長是孩子的第一任教師，在進(jìn)入學(xué)校之前，包括如何說話、做事、待人等都是由家長言傳身教的，因此我們說孩子的行為習(xí)慣一定程度上就是家長行為習(xí)慣的反映。一些家長或因文化程度低，或因生活壓力大，會不由自主地將不良行為習(xí)慣和情緒帶入家庭生活中，從而在生活的方方面面對孩子產(chǎn)生不良影響。

3.社會環(huán)境的負(fù)面影響。

社會上應(yīng)試教育的思想觀念，強(qiáng)化了家長不讓孩子輸在起跑線上的心理，“望子成龍、望女成鳳”成為家長的執(zhí)著追求。因此不少家長以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，使孩子的假期和課余時(shí)間均被興趣班、輔導(dǎo)班所占用，整天疲于應(yīng)對過多或不適宜的鋼琴、繪畫、舞蹈等的學(xué)習(xí)。這些不正確、欠科學(xué)的盲目做法，不僅損害了孩子參與社會實(shí)踐活動的積極性，而且影響了孩子的身心健康，不利于孩子的學(xué)習(xí)成長。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)思考

1.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

好的行為習(xí)慣不但能使學(xué)生受用一生，而且便于教師更加輕松地進(jìn)行教育教學(xué)管理。在教育教學(xué)管理實(shí)踐中，學(xué)生漸漸有了自我意識，學(xué)習(xí)和做事開始主動思考、比較，明辨是非。此時(shí)，要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，通過少先隊(duì)隊(duì)課、共同制定“班級公約”等，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中行為有準(zhǔn)則、課堂守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)交、同學(xué)團(tuán)結(jié)好、生活好習(xí)慣。經(jīng)過這樣的教育教學(xué)實(shí)踐，每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不斷提高，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

2.尊崇內(nèi)涵正能量的校風(fēng)。

校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的師生在各方面所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度和趨向。校園的內(nèi)涵式建設(shè)和發(fā)展，是培育正能量校風(fēng)之需；而全面激發(fā)師生互動潛能，則是催生校風(fēng)內(nèi)生動力的應(yīng)有之義。近年來，我們在上述方面邁出了堅(jiān)實(shí)創(chuàng)新的步伐。學(xué)校通過踐行“志趣”教育，以“做最好的自己”為辦學(xué)理念，不斷完善辦學(xué)內(nèi)涵，形成了激勵(lì)向上的校園文化，營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，確立了“虎娃”精神（立志、自強(qiáng)、自信），為每個(gè)“虎娃”的個(gè)性發(fā)展提供多元選擇，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在志趣教育和習(xí)慣養(yǎng)成中，增進(jìn)了自我認(rèn)知，增強(qiáng)了教育認(rèn)同感，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)淳樸的家教家風(fēng)。

家教家風(fēng)是建立在家庭基礎(chǔ)之上的，家庭是家教家風(fēng)的載體，良好的家教家風(fēng)是家庭和諧的基石[1]。家教家風(fēng)對孩子的影響是多方面的，如孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及性格特征、道德素養(yǎng)、為人處世、生活習(xí)慣等的養(yǎng)成，可以說有什么樣的家教家風(fēng)，就有什么樣的孩子。良好家教家風(fēng)的重要基礎(chǔ)是平等、和諧的家庭關(guān)系。家庭關(guān)系不正常，互相指責(zé)、埋怨、爭斗，孩子感受到的是冷淡、冷酷、敵對情緒，心靈深處就會留下痛苦的傷痕，甚至?xí)绊懙綄W(xué)習(xí)成績。

4.注入清新的社會風(fēng)氣。

社會風(fēng)氣是體現(xiàn)價(jià)值觀的流行性群體行為，是反映一定時(shí)期的思想道德、價(jià)值理念的風(fēng)尚、習(xí)氣。良好的社會風(fēng)氣是社會系統(tǒng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)、國家機(jī)制有序運(yùn)行的重要保障。因此，讓小學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動就顯得十分重要[2]。如將社會主義核心價(jià)值觀教育、創(chuàng)建衛(wèi)生城市與學(xué)校德育有機(jī)結(jié)合起來，組織學(xué)生到社區(qū)未成年人成長驛站，以多種形式參加社區(qū)宣傳教育活動，在主干道十字路口開展文明引導(dǎo)服務(wù)，通過“我是小小交通警察”“我做文明勸導(dǎo)員”等實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生自覺崇尚社會道德和遵守交通法規(guī)的意識，引導(dǎo)學(xué)生以自身的文明出行，帶動身邊市民提升社會文明意識，為構(gòu)建和諧社會作出努力。

5.通過不斷質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)、思考和探索中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。古人云：“君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔相成者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識[3]。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也?！辟|(zhì)疑是需要動腦筋的，是在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了問題，經(jīng)過大腦的思考之后把疑慮提出來，以尋求幫助和解答。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會質(zhì)疑的習(xí)慣。

結(jié)束語

小學(xué)生的養(yǎng)成教育是教育的重中之重，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的行為習(xí)慣絕非一朝一夕就能養(yǎng)成，也不是單憑學(xué)校一己之力就可以完成，而是需要學(xué)校、家庭、社會通力合作，多體聯(lián)動，在教學(xué)與生活中不斷潛移默化、環(huán)境熏陶，才能促使小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，身心健康地學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)

[1]趙戰(zhàn)森.探究農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].中國高新區(qū)，2017（23）：65-66.

[2]胡明進(jìn)，辜枝.重慶市農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（33）：129-133.

[3]龍振揚(yáng).農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育對策研究[J].課程教育研究，2015（10）：168.