小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效計(jì)算教學(xué)策略研究

安玉芹

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過計(jì)算學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算法則，提高自身的計(jì)算能力。但實(shí)際上，計(jì)算不僅僅對教師來說是一個教學(xué)難點(diǎn)，對小學(xué)生來說也存在一定的學(xué)習(xí)難度。如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量成為關(guān)鍵問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從計(jì)算展現(xiàn)形式、教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多個角度入手，提出自身計(jì)算教學(xué)策略，供廣大同行借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而計(jì)算教學(xué)作為所有數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對其的掌握質(zhì)量直接決定了后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。但傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)理念和教學(xué)方式不當(dāng)?shù)脑?，?dǎo)致計(jì)算教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，很多學(xué)生不愿意參與到教學(xué)活動中，計(jì)算學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。因此，現(xiàn)代化教學(xué)模式下，我們必須轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。

一、利用游戲教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字意識

數(shù)字學(xué)習(xí)是計(jì)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分計(jì)算題目是由數(shù)字組成，學(xué)生的數(shù)字意識會對其計(jì)算能力產(chǎn)生很大的影響。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒有注重對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，整個教學(xué)以教師的講解為主，將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生對有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行記憶。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本該有很強(qiáng)的技巧性，但傳統(tǒng)教學(xué)氛圍中，學(xué)生不得不采取死記硬背的方式掌握有關(guān)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)字意識無法得到很好的培養(yǎng)，在后續(xù)進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)時自然也就無法取得較好的效果。因此，為了進(jìn)一步提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)知識必須抓好。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法，開展有關(guān)的數(shù)字游戲，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握有關(guān)的數(shù)字知識，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)字意識。

以我自己的教學(xué)為例，在對低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，我考慮到學(xué)生的年齡較小，注意力集中時間較短，如果采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在進(jìn)行識數(shù)的教學(xué)時，開展了一些趣味化的小游戲。首先隨機(jī)將學(xué)生等分成四個小組，每組學(xué)生站成一排，我隨機(jī)報出一個數(shù)字，該組學(xué)生蹲下相應(yīng)數(shù)字的人，這個游戲既需要學(xué)生之間的相互合作，避免出現(xiàn)重復(fù)蹲下，同時也需要學(xué)生對數(shù)字有一個準(zhǔn)確的概念，明白數(shù)字對應(yīng)的精確人數(shù)。另外，我也會讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)小工具，如小棒、不同的圖形等，要求學(xué)生數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的物品。或是我隨機(jī)拿出小棒，要求學(xué)生說出小棒的數(shù)字等。通過這些多樣化的小游戲來吸引學(xué)生積極參與到識數(shù)的學(xué)習(xí)中，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)展示計(jì)算知識

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)以教師的口頭講解和黑板板書為主，教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生只需要坐在下面聽講，較為被動地接受教師傳遞的知識點(diǎn)。整個的教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，而計(jì)算學(xué)習(xí)本身已經(jīng)較為枯燥，加上教學(xué)氛圍的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更差，學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，其計(jì)算能力自然也無法得到提高。因此，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)軟件，我們教師可以通過多媒體教學(xué)展現(xiàn)教材計(jì)算知識點(diǎn)，利用趣味化的圖片、視頻等方式來吸引學(xué)生，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以有效地發(fā)現(xiàn)計(jì)算學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地參與到計(jì)算教學(xué)活動中。

例如，我在給本班學(xué)生進(jìn)行十以內(nèi)的加法教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)如果我簡單地告知學(xué)生兩個數(shù)字相加等于多少的話，學(xué)生對這一內(nèi)容的掌握較差。因此，新課教學(xué)時我結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，提前制作了教學(xué)課件，同時插入一些卡通趣味化的圖片進(jìn)行輔助。例如題目“3+4=”，屏幕的左邊會出現(xiàn)三個小朋友的圖片，右邊會出現(xiàn)四個小朋友的圖片，我在兩張圖片的中間加上一個大加號，提問學(xué)生：兩張圖中一共有多少人？這樣一道枯燥的計(jì)算題目就變成了趣味化的看圖題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升，不知不覺參與到計(jì)算過程中，計(jì)算能力有了逐步的提升。

三、通過多種方式開展計(jì)算訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為簡單。部分教師先告知學(xué)生不同符號的計(jì)算法則，接著就通過例題的方式向?qū)W生展示有關(guān)的內(nèi)容，告知學(xué)生幾加幾等于多少，隨后就要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的計(jì)算積極性并不高，過多的計(jì)算訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)興趣較低，逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。因此，現(xiàn)代化教學(xué)背景下，有效開展計(jì)算教學(xué)需要教師優(yōu)化計(jì)算訓(xùn)練方式，通過多樣化的訓(xùn)練方法保持學(xué)生的新鮮感，盡可能避免枯燥乏味、強(qiáng)迫式的訓(xùn)練方式，使學(xué)生更加積極主動地開展計(jì)算訓(xùn)練，從而更好地掌握計(jì)算技巧，提高計(jì)算能力。

例如，我在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時，會提前準(zhǔn)備計(jì)算訓(xùn)練。一部分計(jì)算題目較為傳統(tǒng)，包括口算、心算、列豎式計(jì)算等。另一部分則較為創(chuàng)新，有的是隱去其中一項(xiàng)加數(shù)，告訴學(xué)生等式的結(jié)果，要求學(xué)生算出這一個加數(shù)。也有的是給學(xué)生錯題示范，要求學(xué)生觀察錯題，說說錯在哪里，并給出正確的解題過程。除了傳統(tǒng)紙質(zhì)計(jì)算訓(xùn)練以外，我也會利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過加入有關(guān)程序，讓計(jì)算機(jī)隨機(jī)給學(xué)生出計(jì)算題目。學(xué)生需要每天在規(guī)定的時間完成規(guī)定數(shù)量的題目，而計(jì)算機(jī)會對所有過程進(jìn)行記錄、搜集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果有針對性地給學(xué)生出題。實(shí)踐證明，這種方式可以有效提高學(xué)生的計(jì)算耐心，計(jì)算學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

計(jì)算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，我們教師必須要對其有足夠的重視。為了更好地提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，我們也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過將枯燥的計(jì)算內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味化的圖片來吸引學(xué)生，減少學(xué)生的抵觸情緒，在多樣化的訓(xùn)練過程中提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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